两位数加整十数或一位数教学设计(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上两位数加整十数或一位数(不进位)教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书·数学一年级下册第4647页。教学目标： 1经历探索两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，能正确进行计算。 2结合情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，感受数学与日常生活的联系，发展其问题意识。 3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学过程： 一、创设情境 提出问题 1呈现情境 小松鼠、小白兔和小猴子要坐车去农村的果园，它们来到公交公司，看到公交公司有三种车(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。 认真观察一下，这三种车各有多少个座位?

2、（大客车有45个座位，中巴车有30个座位，小轿车有3个座位） 2提出问题 根据这些数学信息，你能提出哪些用加法计算的数学问题? 结合学生回答，依次呈现： 中巴车和小轿车一共有多少座? 大客车和中巴车一共有多少座? 大客车和小轿车一共有多少座? 大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 这些问题你们能解决吗? (评析：结合实际情境，让学生从中收集数学信息，并进行加工处理，提出数学问题，发展了学生收集处理信息的能力，使学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了他们的问题意识，同时也激起了他们解决这些问题的欲望。) 二、自主探索 解决问题 1中巴车和小轿车一共有多少座? 让学生独立解决，小组内交流自己的

3、想法和做法。（30+3=33） 2大客车和中巴车一共有多少座? 45+30 让学生试着独立解决问题，并和同桌交流自己的想法。（可利用小棒摆一摆或用计数器拨一拨） 班内交流自己是如何计算45+30的。 教师结合学生可能出现的几种情况： (1）用小棒摆；（学生台展示摆的过程） (2)用算珠拨；（学生上台展示拨的过程） (3)把45分成40和5，40+30=70 70+575 比较讨论：这几种算法有什么共同点？（都是把30和40相加或都是把十位上的数先合起来） 共同概括算法：40+3070 70+575 (评析：通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式，形成了班内算法的多样化，再通过对算法的比较

4、，使学生明确“几种算法的共同点?”从而提取出几种算法的核心成分，共同概括出两位数加整十数的一般思路，加深了学生对算法的理解和建构。) 3大客车和小轿车一共有多少座? 45+3 让学生试着独立解决，同桌交流算法。 班内交流，教师结合学生回答可能出现的几种情况： (1)用小棒摆；（学生台展示摆的过程） (2)用算珠拨；（学生上台展示拨的过程） (3)5+3=8 40+8=48 组织讨论：这几种算法都是先把哪部分先合起来？（个位上的数） 班内交流后共同概括：5+38 40+8=48 4组织比较 计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?（相同数位相加。45+30先算的是40+30

5、=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48） 5大客车、中巴车和小轿车一共有多少座? 45+30+3 让学生自己去解决问题，小组内交流自己的做法。 (评析：通过让学生自主解决问题，使学生意识到探索算法的必要性，增强其探索的主动意识。然后结合具体问题的解决，让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等，逐步引导，帮助学生共同概括一般思路，最后通过对45+30和45+3的算法比较，进一步加深了学生对算法的理解，从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。) 三、练习巩固 拓展延伸 1坐客车 小松鼠决定坐大客车，小白兔决定坐中巴车、小猴子决定坐小轿车一起去果园，可司机叔叔

6、说了只有算对车门上的算式才能上车，你能把他们送上车吗?为了能顺利完成任务帮助小动物成功坐上车，我们先做两道题热热身 课件呈现（先用算珠拨一拨，再说说自己是怎样拨的、结果怎样） 26+20 50+34 26+2 5+34 课件呈现两辆车及车门上的三组算式 41+50 53+40 20+67 41+5 53+4 2+67 每组的两道题有什么不同的地方，做题时你是怎么想的？ 2摘果子 到了果园，小动物们来到果树下，经过辛勤的劳动采摘了一筐苹果和一筐梨。 苹果和梨一共有多少个？ 3猜站台 小动物们丰收而归，在两个公交站台上等回家的公交车，这两个站台是几号站台呢?答案就在站台上的算式里，你能算出来吗?

7、站台一 站台二 35+60 54+4 60+35 4+54 比较每个站台中两个算式，你能发现什么? 4小竞赛 两只小松鼠在车上进行了一次小竞赛，跳得快的有机会选择自己喜欢的水果。 2+ 24、53、65、47、71、36 20+ 24、53、65、47、71、36 (评析：练习设计生动有趣，充分激活学生的参与热情，使每一个学生都能积极主动投入到应用情境，而且练习中注重引导学生通过观察比较来提出问题，“找站台” 中让学生通过计算看看发现什么，摘桃子后让学生思考提出什么问题等，不仅增强学生的问题意识，也提升了学生的计算热情，促进了他们计算策略的形成，提高了他们的计算素养和能力。) 四、全课小结 这节课，每位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索不但帮助了小动物们还获得了许多新知识，老师真为你们高兴！下面老师要来考考大