上下教学设计北辛初中谢晓丽

1、上下教学设计北辛初中谢 晓 丽 北辛小学集体备课教学设计模版年级 一年级 学科 数学 主备教师 谢晓丽 教学内容：北师大版一年级数学上册上下教材分析： 本节课是在上一节 “前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的。再结合学生的生活经验,使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下扎实的基础。设计理念：本节课我创设有趣的情境，利用学生已有的生活经验，让学生充分地体验上下的相对性，初步学会准确的描述具体情境中的上下位

2、置关系。由于低年级学生专注时间短，又爱活动，在课堂中，我设计了“猜一猜”“说一说”“摆一摆”三个活动 ，让学生在具体的活动中体验上下位置的关系，理解上下位置关系的相对性。学生在描述、猜测、观察、交流、操作、验证中积累数学活动经验，拓展了思维的广度，提升了思维的高度。 教学目标：1、在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用。教学重、难点：教学重点: 理解并描述具体情境中的上下位置关系。教学难点：体会上下的相对性。 课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一 、 创

3、设情境，激发兴趣出示淘气和笑笑的不完整画像，引导学生仔细观察，观察中引出课题上下。（设计意图：兴趣是最好的老师，以学生喜欢的小朋友切入话题，引入情境，开启了学生思维的大门。）二、 出示学习目标学习目标： 1、理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。 2、会说“在的面”三、 观察交流，建构新知自学指导（一） 1、仔细观察有谁来听树爷爷讲故事？ 2、它们分别站在哪里？ 3、小鸟在小白兔的面， 小白兔在小鸟的面。学生观察，汇报交流。出示三幅图让学生叙述谁在谁的什么面。自学指导（二）1、这三个小动物，谁在最上面，谁在最下面？ 2、小鸟的下面都有哪些小动物？ 3、小白兔的上面都有哪些动物？1、仔细观察，

4、它们谁在最上面？谁在最下面？2、过了一会，小鸟有事飞走了，谁能说说这两只小动物的位置关系？（引导学生说：在的上面，在的下面）又过了一会，小鸟回来了，小兔又去找吃的。谁能说说现在这两只小动物的位置关系。3、小兔回来了，三只小动物又在一起了。可是小松鼠就糊涂了：为什么我在树上一动也没动，却一会在上面，一会在下面呢？根据学生回答小结：因为比较的对象不同，上下的位置关系也不同。（设计意图：“数学教学不是老师教数学，而是引导学生发现自己原本就有的数学知识。”因此，我让学生结合自己的生活经验描述、探究两只、三只、一只小动物的上下位置关系，充分地体验上下的相对性，初步学会准确的描述具体情境中的上下位置关系，

5、让学生在相互交流中触摸思维的跃动。）四、 活动体验，拓展深化活动一：摆一摆下面我们来玩一个游戏：摆一摆请把书放在课桌上，本子和文具盒放在书上，文具盒不在最上面。摆好后让学生叙述（同桌互说，汇报交流）课间游戏：(说儿歌做手势）两只小手伸出来，上上下下分明白。左手在上右手下，右手在上左手下。我们一起指一指，鼻子上面是眼睛。眼睛下面是鼻子，嘴巴张在鼻子下。五官端正真好看！真好看！（设计意图：数学是在我们的身边，我们的生活中到处都有数学。为此，我以儿歌的形式让学生休息，缓解学习紧张的气氛。让孩子们在玩中学，学中玩。）活动二：说一说1、在我们的周围也有许多上下位置关系，你能找到吗?你能按照一定的顺序介绍吗？能说说它们的位置关系吗？（设计意图：一是增加了最上面最下面的内容，二是增加了数学推理的内容。这一环节我设计了“摆一摆” “说一说”两个活动，让学生在描述、猜测、观察、交流、操作、验证中积累数学活动经验，拓展了思维的广度，提升了思维的高度。）五、 评价体验 这节课你们学得高兴吗？你对自己的表现满意吗？今天回去