一节赛讲课失败的原因

1、一节赛讲课失败的原因-百分数的意义教学反思商州城关第二小学 王花妮人家说“十年磨一剑”，11月25日下午我在学校赛讲中执教的百分数的意义一节课从设计到定稿确实是不下十遍的琢磨。最终的成绩虽然不是很理想，但是通过这节课的打磨我对一节“好课”的理解有了自己独特的感受和体验。在定好要上百分数的意义这节课后，想起在西安听课时曾经听过张齐华老师讲过这一节课，不由心中一阵窃喜：他的“大问题教学模式”可以让我借鉴一下了。我在教案中大笔一挥写下了三个问题：什么是百分数？百分数有什么用？百分数与分数有什么相同和不同？我想用这三个问题拎起这节课。第一个问题目的是想让孩子们在解决问题的过程中理解百分数的意义；第二个

2、问题旨在解决百分数产生的必要性；第三个问题的目的是在研究的过程中解决百分数的读法写法和意义与分数是不同之处的。围绕这三个问题设计好教学思路之后，我就立即在六一班试讲了一下。情况非常之糟糕。首先，学生针对课题的提问五花八门，完全不贴题。宝贵的课堂时间一分一秒的浪费在没有价值的问答之中。最后，在我的授意下学生终于提到了我设计的那三个问题。我真是倒抽一口气，不要说赛讲课，就是家常的一节课也不能这样吧。接下来围绕以上三个问题，学生的讨论也是很费劲，有的学生不断地发言，有的学生始终不发一言。一节课下来，学生对于百分数的认识还是停留在表面。这节课可以说是低效的甚至是无效的。这样的课怎么能参加赛课活动呢？这

3、节课失败的责任在谁？我静下来反思了一下，只能怪我自己生搬照抄，不动脑筋研究自己的学生。别人的设计虽好，但它凝结着别人的智慧和他对教学对象的深入研究，我想不劳而获，自然只能吃失败的苦果啦。张齐华老师授课的对象是西安电子科技大学的学生，他们使用的是北师大版的教材。在张老师上课之前他们已经接触到了百分数，张老师的课自然是起点更高，正所谓“高屋建瓴”。他在上课时需要的是灵活的应变能力和随机调节训练梯度的智慧。无论是从学生的角度还是从我个人的角度来看，那样的课的确是不能随意模仿的。基于以上的思考，我赶紧重新研究教材和学生的知识积累情况，企图找到新的切入点，能很快有一个新思路。是的，这节课不论怎么设计必须

4、达成这样三个目标：学生要会读会写百分数；理解百分数的意义；知道百分数与分数的异同。那么围绕这三个目标从哪里入手比较好呢？一天早上刚到校，看见男老师们打篮球的场面，我突然灵机一动。投篮中不是有一个命中率的问题吗？就从这里开始。我设计了我校张亮和林冉老师与姚明进行投篮比赛的PPT画面，我故意只告诉三人投中的次数，并且其中一位老师投中的次数多。然后设计问题：能看出谁的投球水平最高吗？学生起初果然上当，说林老师的水平最高？我追问：真的是这样吗？学生这才感觉好像上当了。思考片刻后他们回答还缺少一个条件：三人投篮的次数一样吗？这时我再提供一组数据。学生通过计算三个人投中次数占头球次数的比率并进行通分，得出

5、：还是姚明投篮水平更高呀。于是，我相机引导学生认识百分数的意义和它产生的必要性，接着百分数的读和写教学也就水到渠成了。这节课设计好之后我再也不敢贸然试讲，而是继续雕琢每个环节。每天晚上我躺在床上都要将每个环节，甚至自己的每句话、每个手势都要在脑中过一遍。一遍又一遍十易设计，十次增删。如果说本节课还算是一节好课的话，我要感谢、华应龙、黄爱华、张齐华三位老师，从他们的课中我学会了细节的处理技巧和大问题的设计。如果这节课还有无法弥补的遗憾，那就是数学的语言一定要做到准确、严密。在以后作教学设计时，我觉得一定要从大处着手，研究教材、研究学情，找到两者之间恰当的切合点，来设计教案；上课时要在细微处落笔，要有教案的