学科教学中德育渗透的管理、指导与研究

1、学科教学中德育浸透的管理、指导与研究" 内容提要：该文从加强学科教学的德育浸透意识、现代德育意识；加强管理，制定措施；重视教学内容的高立意，激情感，深开拓；尽可能运用现代教学技术手段和教学方法，教书育人；加强学生良好。心理素质的训练等方面，讨论和总结了学科教学的德育浸透的“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效的教学理论。近几年，我们重视学科教学的德育浸透，积累了一定的经历，收到了良好的效果。一、重视进步教育工作者在学科教学中的德育浸透意识和现代德育意识。学科德育浸透，关键是各级行政指导，根底是教师。要使教育工作者能按?中国教育改革和开展纲要?、?中学德育大纲?、?小学德育纲要?的

2、精神和全日制中小学各学科教学大纲的要求，有目的有方案自觉地“离德育于学科教学内容和教学过程之中，必须进步教育工作者的德育浸透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面进步学生素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此，要组织教育工作者认其学习?中国教育改革和开展纲要?、?中学德育大纲?、?小学德育纲要?和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使教育工作者从培养跨世纪人才和社会主义建立者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认识学科德育浸透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对学科德育浸透的重要作用，统一认识，自觉地有方案有目的地在教学中加强

3、德育浸透，更好地教书育人。二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育浸透的正常进展，落到实处。为保证学科教学中德育浸透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。?中学德育大纲?、?小学德育纲要?指出，学科德育浸透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育浸透标准化，佛山市教委制定了?佛山市中学施行德育大纲细那么?、?佛山市小学施行德育纲要细那么几把中小学的德育施行细那么中有关学科德育浸透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了详细要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育浸透正常进展，落到实处。 为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人经历，1997年底，佛山市教委在三中召开了

4、“佛山市在学校依法治校，依纲育人现场会，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人的理论与考虑，加快了学校“依法治校，依纲育人工作的进程。三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进展深层次思索。教师除重视把握根本观点和思想方法，专题教育，知识构造及其内在联络外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、才能、思想认识有机统一的教学目的。例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创立日本文化等方面作出了伟大的奉献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中

5、华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化兴隆，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化兴隆的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于开展程度较低的国家和地区来说，是学习的好时机，好方法。只有擅长学习，才会有所收益和进步。又如，音乐教师在教唱?南泥湾?、?年轻的朋友来相会?等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进展德育浸透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院

6、的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞?桃花篮?。?南泥湾?就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏局部和后半段的节奏跳跃局部，加民族打击乐来衬托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，进步素质。由于学生理解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。四、挑战二

7、十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，进步学科德育浸透的实效性。在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目的与德育实效性的教学实验，我市历史教师称之为“促成观念内化的教学实验或“知识、情感、才能、理论与思想认识有机结合的实验。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量方法表达“学为主体，教为主导指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维才能为主要目的的启导式教法；技术手段多种传播媒体含多媒体计算机的综合运用；内容知识构造、图式及其内在联络的教学；目的知

8、识、才能、思想认识的有机结合的教学，四个因素知识、情感、才能、理论和十个方面或环节教纲、考纲、教材、教学目的、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建立。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变即“变知识灌输为主的教学为“启发导学式的才能型为主的教学；变“教师为中心的教学为“学生主体，教师主导指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学；“变单一的班级课堂教学为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学，力求到达“二个五要点知识、情感、才能、理论、思想认识有机结合

9、；在“整体、主体、现代、优化、深层上表达学科的德育浸透，改变“五点状况 学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式，在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能表达学生认知主体作用、能到达知识、情感、才能、理论与思想认识有机结合的新的教学形式上，有新的打破，进步了德育实效性，答复了“社会主义精神文明与中学历史教学的假设干问题，答复了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目的与德育实效性的假设干问题。?促成“观念内化教学的实验报告?获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年?德育报?中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该?实验报告?登载在?中学历史教学?199

10、8年第7期佛山三中?以学科教学为主渠道积极开展德育浸透的研究和买践活动?一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目的、内容、步骤，把握住结合点和“充分运用现代教学技术手段等方面，加强德育浸透的研究和理论，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经历。五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是鼓励学生学习的动力因素

11、，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手，“润物细无声，并持之以恒。讲究方法；采用鼓励法，如目的鼓励、兴趣鼓励、竞争鼓励和荣誉鼓励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍受、坚毅等品格。许多学校、学科积极开展心理咨询活动与研究，同时重视“让学生用内心的体验和主动参与去学习的思想，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情景教育等探究，开展“学为主体，教为主导为指导思想的启发式教学实验研究、知识与情感和谐开展的教学实验研究等，