反思语文新课改

1、反思语文新课改随着新课程改革的不断深化,语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵敏起来,教学手段开始先进、多样,学生也有了更多自主选择的时机。然而在新旧教学形式交替变革的过程中,作为一名语文教师我深深感到一些矫枉过正的倾向,出现了一些有悖于新课改的变异现象。种别人田,荒自家园新课标中指出语文要加强综合性,沟通与其他学科的联络,沟通与生活的联络,但在理论中,荒自家园的现象却屡见不鲜。如一位教师在教古诗?赠汪伦?时,让学生表演当时的情境,喜欢绘画的可以绘制图画,喜欢音乐的到电脑中点击表现送别的乐曲,最后全班合唱?朋友啊朋友?。这堂课看上去热热闹闹,但学生语文知识、才能、素质方面的收获甚微,只是在教学

2、形式上追求把戏多,这就把语文课异化成各科杂烩的综合课。假民主、假自主自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式,但在很多教师眼里就以为是新课改的唯一标志,似乎无之便不是新课程。于是,分组、交流、讨论,学生想说什么就说什么,喜欢说哪个就说哪个等形式充满着整个课堂,贯穿始终。有的教师不管问题的难度如何,是否有议论的价值,一律交由学生讨论解决,课堂气氛倒是活泼了,但效果如何?还值得商榷。诚然,学生中不乏个别很有见地的发言,但更多的是人云亦云,随声附和,教师却常常是沉默不语。我想,语文新课改的本意决不是把教师的一言堂改成学生的一言堂。作秀时下许多的语文公开课一般都在多媒体教室进展,一些示范课、研讨课当

3、然更不例外,现代化的教学手段充满其间,犹如一场高科技产品展示会。兼声、形、画于一身的电脑课件美轮美奂,热闹非凡,授课者心满意足,听课者大饱眼福。教师在课堂上千方百计引导学生按部就班,颇有请君入瓮之嫌。一些对课件操作不是非常熟悉的教师,为防止电脑发脾气,只得小心翼翼地操作,全神贯注地呵护。公开课教学变成了事倍功半的作秀课。如此这般,如何能发挥学生学习的主观能动性?新课改名片下的放羊式为了表达自主学习的新理念,营造宽松民主的教学气氛,有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主,教师没了主见,教学无主次,不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走,有的跟在学生的后面,对学生百依百顺,有的

4、甚至退出了教学的舞台,成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,我名之为新课改名义下的放羊式教学。新瓶装旧酒在周考、月考、单元考、过关考、期中考、期末考、中考、高考的重压之下,许多语文教师在教学中,仍然故我,喊新课程,使老方法,拼时间拼精力,施行填鸭式教学,搞题海战术,强调死记硬背,追求短期分效,急功近利,穿新鞋,走老路。长此以往,语文是否又要遭来第二次误尽苍生的骂名?满汉全席筵?语文新课程标准?提倡课程的开放、教材的开放和重新整合。提倡课堂教学既要立足教材又要向课外延伸。据此,不少课堂教学形式多样:既有自主学习,又有合作讨论;既有图片展示,又有课本剧表演等。一项项的活动犹如满汉全席般,被一盆

5、盆、一盘盘地往上端。可怜的课文被弃之一旁,珍贵的时间在热热闹闹中被消磨。表演在新课程的施行过程中,我们有着太多的疑问,存在着太多的问题需要研究,需要解决。然而,在教研课中,笔者看到的却是一节又一节完美的课。为了不出问题,只好全教研组一起出谋划策,集众人之力备好一节课,然后在不同的班里屡次试教,把可能出现的问题一一解决,等到上课时,一切都是那么的完美。许多教研课中看似生成了很多问题,实那么上课的教师早已滚瓜烂熟。一个问题刚提出来,学生不费吹灰之力就能完美地解决。在一次教研课上,有个学生对愚公移山提出不同的看法及对策,但在评课时我们却发现该生座位里有一份详细的答案。这样的教研课,我们看到的只是无聊

6、的表演,没有创造性的交流。一个经过屡次演练的表演课也就掩盖了现实语文教学中存在的许多问题。这样的语文课堂是对新课程的简单模拟、机械照搬;这样的语文教师是对新课程理念的曲解,是被所谓课改的气氛所左右,以致于尚未考虑便吞下,没有真正理解内化新理念而有效落实到教学行为上。我觉得,教师要防止新课改中的变异现象,要履行三问。首先,问自己教师针对自己的课堂教学要坚持课前问,就是教师在备课过程中要多向自己发问,例如,这节语文课我想教学生什么?应该怎样上这堂课?还可以怎样上这堂课?三思而行,定能进步课堂效率。还要坚持课中问,就是教师在上课过程中,对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问,及时调控教学策略。这样,可

7、以抑制教学预设带来的机械呆板的弊病,让语文课堂教学随时产生智慧的火花,充满活力与活力。再要坚持课后问,就是在语文课完毕后,教师要及时反省、反思本节课的效果,着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题,便于今后教学扬长避短。其次,问学生教师要询问学生对自己课堂教学的意见,包括学生的现有学习语文程度、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等,这样便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体,注重教学的多样化,尽最大可能发挥学生的个性特长。当然,也要注意引导学生正确认识教学过程,对待学生幼稚的意见,教师不要简单适从,要擅长倾听意见,去伪存真,否那么,反而会降

8、低教学绩效。最后,问同行教师应倾听语文同行和业务指导对所听或所理解到的有关自己课堂教学情况的意见,这是站在专家角度提出的观点,这种意见科学性强,便于自己长善救失,有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德,使同行愿意给你提看法,让大家坦诚交流,这种意见的含金量较高,教师要从善如流,为我所用。总之,语文学科的工具性和人文性特点,决定了语文教师必须与时俱进,一刻也不能停下改革的步伐。面对如火如荼的新课程改革浪潮,语文教师必须改变自己的思想,构建一套新的教学理念,转变角色,树立效劳意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,优化我们的语文课堂教学。同时,我们语文教师要在紧张的工作中,在新课改大潮的热情中,不妨随时静下来,想一想,问一问,总结成败得失经历教训,增加自己的考虑意识,锻炼自我反思才能。一定要深化领会语文新课改的精华,确实树立