一年级下册《总复习》教学设计(第1课时)剖析

1、一年级下册总复习教学设计（第 1 课时） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 9292 9393 页及相关练 习。 教学目标： 1 1通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感 受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。 2 2通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验 100 100 以内 数的意义，熟练地掌握 100100 以内加减法的计算方法。 3 3通过整理与复习，让学生进一步巩固对 100100 以内数的认识与 100100 以 内加法与减法的相关知识。发展学生智力，培养学生的概括能力和良 好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 100

2、 100 以内数的读、写及大小比较； 100 100 以内加减法的 含义及相关计算。 教学难点： 数位及数位上数的意义； 良好的计算习惯与能力。 教学准备：课件、计数器 教学过程： 一、回顾梳理，激趣引入 （一）回顾梳理 : : 师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些 数学知识啊？ 1 1学生自主梳理，小组内交流； 2.2. 学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现 P92P92 页的 4 4 幅图。 3 3教师板书整理： 100 100 以内数的认识 100 100 以内数的加法与减法 认识图形分类与整理认识人民币找规律解决问题 （二）交流感受： 1 1你在这一学期的学习中

3、，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印 象最深刻？ 2 2学生自主发言。让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题， 有什么新的发现等。 3 3师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌 握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？ 4 4点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习 100100 以内数 的认识和 100 100 以内数的加法与减法吧！ 二、教师引导，复习应用 ( (一) )复习 100100 以内数的认识 : : 师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！ 1 1复习数位：出示计数器 (1) 谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位

4、呢？ (2) 这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠 子，所表示的数却不相同呢？ (3) 十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当 于十位的几个珠子呢？那我们就可以说： 10 10 个一是多少？ 1010 个十又是 多少？ 2 2复习数的组成： (1) 教师在计数器上拔出 5757，问：谁来说一说这个数的组成？它个位 上的 7 7 表示？十位上的 5 5 表示？ (2) 完成 P95P95 练习二十的第 2 2 题。 3 3复习数数、数的顺序和大小： ( 1 1)你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以 1 1 个 1 1 个地数，可以 2 2 个

5、 2 2 个、5 5 个 5 5 个、1010 个 1010 个地数。 (2) 你能用计数器拔出 57 57 前面的一个数吗？那 57 57 后面一个数是多 少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？ (3) 完成 P95P95 练习二十的第 1 1、3 3 题。 (二) 复习 100 100 以内数的加法与减法 1 1 夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。 (1) 先让学生独立完成 P95P95 练习二十的第 4 4 题。 ( 2 2)学生汇报结果，学生互相检验是否正确。 ( 3 3)讨论： 这 8 8 道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减 法；有进位加法与不进位加法。 每一

6、类分别有什么好的计算方法？ 说一说每一类计算方法有什么不同？ 2 2练习二十一第 5 5、 6 6 题。 (三) 综合应用，解决问题 课件呈现：“新百数表”： 1 1建构“新百数表” （1 1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？ （2 2）完成表格。 2 2观察比较 （1 1）再次观察，发现规律： 横着看，每一行里的数有什么排列规律？ 竖着看：每一列里的数有什么排列规律？ （2 2） 新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说 有什么不同？只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。 3 3运用规律，解决问题 （ 1 1）解决第（ 3 3）题。这题解决后，可再

7、让学生仿照这个问题再提出 几个问题，继续练习。 （2 2）解决第（ 4 4）题。 （3 3） 解决第（ 5 5）（6 6）题： 学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第 1 1 行的第几 个数和第 8 8 行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。 并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两 个问题继续练习。 三、全课小结，质疑反思 （一） 全课小结：这节课我们复习了什么知识？ （二） 质疑反思 1 1对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？ 2 2你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易 出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己成功的经验拿 来与大

8、家分享。 一年级下册总复习教学设计（第 2 2 课时） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 94 94 页及相关练习。 教学目标： 1 1通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解 地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。 2 2使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法， 会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简 单的分析、判断。 3 3通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学 知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的 数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。 教学重点： 通过

9、复习， 让学生对平面图形有更进一步的认识； 体 会收集、分类整理、分析数据的方法。 教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判 断。 教学准备：课件、七巧板、学具 教学过程： 一、情境引入，点明课题 （一）情境创设 : :课件呈现七巧板拼成的美丽图案。 师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？ 1 1学生汇报交流； 2 2教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？ （二）点明课题： 师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分 类统计。 二、师生合作，复习整理 （一）复习平面图形 1 1平面图形的特征 （1 1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形

10、，让学生根据认识，将这些图 形分分类。 （2 2）组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知 识？再整理汇报。 （3 3）指名回答：正方形有什么特征？ （4 4）讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？ （5 5）说一说：三角形有几条边？ （6 6）说一说：圆与以上的平面图形有什么不同？ 2 2图形的拼组 （1 1）拼一拼： 用 2 2 个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生 说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？ 用 4 4 个正方形可以拼出什么图形？学生拼好后， 注意让学生说一说： 你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？ （2 2）设计图案： 请用

11、七巧板设计一幅的图案。 汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。 3.3. 分一分：课件呈现 P94P94 第 3 3 题的 2020 个图形。 （1 1） 让学生分别回答是什么图形？ （2 2） 学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的？特别是在学生 说出第 1111、1515、17 17 个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说 出：你是如何想的？ （3 3） 教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每 一类图形到底有多少个呢？我们下面就来统计一下，好吗？ （二）复习分类与整理 1 1按形状分一分 课件呈现第 3 3 题的第二个统计表： （1 1） 提问：我们

12、想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法？ 可能有学生提出： 可以一类一类的找出来。 可以按 1 12020 号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应 的形状下面画一个符号表示个数。 （2 2） 学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。 （3 3） 汇报展示，核对数据。 （4 4） 解决问题： 哪种图形最多？哪种图形最少？一共有多少个图形？ 2 2 按颜色分一分 （1 1） 你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。谁来 说一说：按颜色分，可以分成几类呢？ （2 2） 学生回答后，课件呈现第 3 3 题的第一个统计表：你会统计吗？ （3 3） 学生自己独立完成统计表； （ 4

13、 4）汇报展示，集体评价。 （5 5） 解决问题：哪种颜色的图形最多？哪种颜色的图形最少？一共有 多少个图形？ 3 3自己定标准分一分 （1 1）除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡 片分成两类呢？ （2 2）学生汇报交流自己的标准： （3 3）每人按自己定的标准再来分一分。 4 4观察发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示， 让学生观察： （1 1）他们都是将这些图形分成几类？ （2 2）这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地 方？你知道是哪里吗？ （3 3）引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样 的。 三、应用所学，解决

14、问题 （一）解决练习二十一第 14 14 题 1 1情境创设：同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮 吗？课件分别呈现第 14 14 题的三幅图。 2 2拼这些图案，都用到了哪些平面图形？学生回答时，教师利用课件 呈现空白的统计表。 3 3你能独立完成这个统计表吗？让学生独立完成。 4 4解决问题： （1 1）哪种图形的数量最多？哪种最少？ （2 2）一共有多少个图形？ 你是怎么知道的？引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形 的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。 你又有什么发现？引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所 给出的统计对象中总数是相等的。 （3 3） 小

15、明摆了 4 4 个火车，一共用了多少个O?你是怎么想的？ （4 4） 你还能提出什么数学问题？ （二 ）解决练习二十一第 15 15 题 1 1情境创设：课件呈现第 15 15 题的餐桌图，师：同学们看这幅图，你 有什么感受？引导学生说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一 下。 2 2独立完成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互 相评价，引导学生养成认真作图的习惯。 3 3独立完成统计表：完成后集体展示，师生共同评价。师：你是怎么 得到每一项数据的？让学生明白： 可以直接利用已经完成的统计图来 完成统计表，不需要再逐项去计数。 4 4解决问题： （1 1）碗比盘多几个？ 你是怎

16、么得到这个答案的？ 还有不同的方法也可以得到这个答案吗？ 你更喜欢哪种方法？你觉得哪种方法更方便？ （2 2） 哪种餐具最多？哪种最少？ 你是怎么得到这个答案的？ 谁还有不同的方法呢？ 你更喜欢哪种方法？你觉得哪种方法更方便？ （3 3） 你还能提出什么数学问题？让学生自己提出问题，并解决，教师 有意识的引导学生用不同的方法去解决。 （三）查漏补缺：每班教师根据学生所学，进行有针对性的教学与练 习。 四、全课总结，畅谈感受 （一） 全课总结：本节课我们复习了哪些知识？ （二） 畅谈感受： 通过本课的复习， 你有什么感受或体会？或者你还 有什么疑问？ 一年级下册总复习教学设计（第 3 3 课时）

17、 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 9696 9797 页及相关练 习。 教学目标： 1 1进一步认识人民币，掌握人民币单位间的互化，会比较不同价格的 大小，进行简单的计算。 2 2巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与 所学的知识进行推理，解决问题。 教学重点：熟练掌握人民币单位的换算。 教学难点：发现规律，运用规律。 教学准备：课件、学具 教学过程： 一、情境创设，引入课题。 （ 一）情境创设 : :课件呈现超市货架：各类货物有规律的摆放，在各类货 物下面标有价格。 师：同学们请看大屏幕，你看到了哪些数学信息？ 1 1学生汇报交流； 2 2教师说明：这里面有我们

18、认识的人民币还有学过的找规律的知识。 （二）点明课题： 师：今天，我们就继续来复习人民币与找规律的有关知识。 二、教师引导，自主梳理。 （一）复习人民币的知识： 1 1复习人民币及单位之间的进率： （1 1）呈现问题，学生独立思考： 人民币的单位有哪些？ 从高到低是怎么排列的？ 这三个单位之间有着怎样的关系？ （2 2）交流汇报，教师整理板书： 人民币的单位有：元、角、分。 从高到低排列依次是：元、角、分。 这三个单位之间的关系是： 1 1 元=10=10 角， 1 1 角=10 =10 分，1 1 元=100=100 分； 也可以表示为： 10 10 角=1 =1 元， 1010 分=1=1

19、 角， 100100 分=1 =1 元。 2 2复习人民币单位之间的换算与币值的大小比较： （1 1） 创设情境：文具店的货架上：一本软面抄 3 3 元 4 4 角，一块橡皮 5 5 角 8 8 分， （2 2） 提出问题： 3 3 元 4 4 角= =（ ）角 指名学生汇报答案。 说一说：你是怎么想的？ 师生共同小结：因为 1 1 元等于 1010 角，3 3 元就等于 3030 角，所以，3 3 元 4 4 角就是 30 30 角+4+4 角=34 =34 角。 练习： 5 5 角 8 8 分= =（ ）。让学生先和同桌说一说自己的想法，再指 名汇报。 （3 3） 4747 角= =（ ）

20、元（ ）角， 76 76 分= =（ ）角（ ）分 让学生说出思考过程，教师加以引导，如： 4747 角可以分成 4040 角和 7 7 角，因为 10 10 角度 1 1 元，那么 40 40 角=4 =4 元， 7 7 角不满 1 1 元，所以， 47 47 角 = =(4 4)元( 7 7)角。 练习： 7676 分= =( )角( )分 3 3比较大小： (1) 8 8 元O7979 角。指名回答，并让学生说出理由。 (2) 练习：1 10 0 元O 9797 角 4 4简单的计算： ( 1 1)课件出示： 4 4 分+9 +9 分= 4 = 4 角 +9 +9 角 = 4 = 4 元

21、+9 +9 元= = 学生自主完成，集体汇报。 比较：思考方法相同，单位不同。 (2) 课件出示： 4 4 元 5 5 角+3 +3 元= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 元= =、4 4 元 5 5 角+3+3 角= =、4 4 元 5 5 角- -3 3 角= = 你能独立完成吗？学生完成后，集体核对。 请做全对的同学来说一说成功的经验，也请出了错的同学来说一说 错误所在。 师生共同小结：相同单位才能相加减。 5 5稍复杂的计算： ( 1 1 )课件出示： 5 5 元 6 6 角 +4 +4 角 = =、4 4 元 2 2 角 +1 +1 元 3 3 角 = =、 7 7 元 6

22、6 角 +2 +2 元 8 8 角= = ( 2 2)这几题有点难度，你们有信心完成吗？ (3) 完成后，学生汇报，并说出自己的思考过程。 ( (二二) ) 复习找规律的知识： 1 1 课件呈现：有规律的图形与数字(通过单组图形与数字简单重复形 成的规律)、数列(等差数列) 。 ( 1 1)你发现了什么规律？请你来说一说。 (2) 这两种规律相同吗？ (3) 我们还学过哪些和规律有关的知识？引导学说出：数组、百数表 等。 2 2.你会利用规律来解决问题吗？呈现 P96P96 的第 1111 题： ( 1 1 )这串珠子的排列规律是什么？引导学生发现排列规律： 2 2 颗黄 3 3 颗蓝。 (2

23、 2)你准备怎么解决这个问题？让学生先说一说自己的解决步骤，教 师要加以引导，让学生明确方法：先要按照规律把遮住的珠子画出来， 最后再分别数出遮住的珠子中黄珠子与蓝珠子的个数，再记录下来。 （3 3）学生独立完成： （4 4）学生汇报，师生共同验证。 3 3归纳小结：规律的表达方式可以是多种多样的，但背后体现的规律 可能是同一个，我们找规律就是要找到这背后隐藏着的“不变” 。 三、解决问题，巩固提高 （一）练习二十一第 9 9 题： 1 1学生独立完成； 2 2汇报交流，让一说出思考过程。 （二）练习二十一第 10 10 题： 1 1学生独立完成第（ 1 1）、（ 2 2）题。而后教师讲评。注

24、意让学生说出简 单的思考过程。 2 2呈现第（ 3 3）题的问题。 （1 1）学生读题，说一说“至少”的意思。 （2 2）解决问题：多让几个学生汇报不同的买法，其他学生进行评价。 3 3小组合作，完成第（ 4 4）题： （1 1）一名学生提出问题，同桌解答。 （2 2）教师选择不同问题的学生来汇报。 （三 ）练习二十一第 12 12 题： 1 1 课件呈现第 1212 题的第（ 1 1）、（2 2）题： （1 1）观察数列，发现规律：让学生互相说一说自己发现的规律。 （2 2）汇报规律：学生汇报规律。 （ 3 3）独立完成，集体核对。 （4 4）比较规律：这两个数列的排列规律有什么不同？引导学

25、生发现： 第（ 1 1）题是递增，第（ 2 2）题是递减。 2 2课件呈现第（ 3 3）题： （1 1）学生独立完成； （2 2）汇报结果：让学生说出发现的规律是什么？ 3 3课件呈现第 13 13 题： （1 1）要想填出这些数，我们首先应该做什么？引导学生说出：要先找 到表中这些数的排列规律。 （2 2）启发：这个表是不完整的，我们怎么找规律？引导学生可以从第 一排、第二排或第一列中去找规律。 我们先看第一排，你有什么发现？引导学生发现：从左往右依次递 增 6 6，或从右往左依次递减 6 6。 那第二排的数也是这样排列的吗？ 把第一排与第二排合在一起看，你又发现了什么？引导学生发现： 每列

26、中相对应的两个数都相差 1010。 再看第一列， 你发现了什么？引导学生发现： 从上往下依次递增 1010。 小结：从左往右看，每一排的数依次递增 6 6,从上往下看，每一列的 数依次递增 1010。 （3 3） 你能运用我们发现的规律来填出这些空格里的数吗？ 学生先独立填写最上面的空格。而后指名汇报，可以让利用不同规 律的学生分别来说一说。 学生独立填写剩余的空格。而后集体汇报。汇报时，一定要学生说 一说自己是利用什么规律来完成的。 （4 4） 课件呈现完整的表格： 你还发现了什么规律？把你的发现与同伴说一说。 学生汇报，只要是正确的规律，教师都应给予肯定。 （四）补充练习：教师可以根据学生

27、平时与本课的学习进行有针对性的补 充练习。 四、生活延伸,全课小结 （一） 创设情境：课件呈现生活中购物情境与生活中有规律的事物。 （二） 全课小结： 1 1同学们,我们刚才看到的这些图片,都是来自我们的生活,里面就 包含着我们今天复习的知识。 2 2看了这些图片,你有什么想对大家说的？ 一年级下册总复习教学设计（第 4 4 课时） 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第 9696、9898、99 99 页及相 关练习。 教学目标： 1 1让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题,并能从数学的 角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。 2 2培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并

28、解决问题的能力, 逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。 教学重点：发现或提出问题,解决问题。 教学难点：灵活运用所学知识解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境创设，引入课题 （一）情境创设 师：周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐 园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激 烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗？ （二）引入课题 师：不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙 去解决， 你们有信心帮助他们完成吗？好， 下面我们就跟着他们俩， 一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧？ 二、情境铺垫，解决问题： （一）情

29、境一：划船。P96P96 的第 7 7 题： 1 1他们先来到湖边，准备划船：课件呈现情境图，分步呈现两个已经 条件。 2 2谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解 决。 3 3谁来提一下问题呢？引导学生提出：划走了多少只？ 4 4谁能完整地把这个问题叙述一遍？ 5 5这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！ 6 6学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。 7 7指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。 （二）情境二：观赏鸽子。P96P96 的第 8 8 题： 1 1划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知 条件。 2 2这个

30、问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知一共有 24 24 只，飞出 8 8 只。 3 3 你能提出一个数学问题吗？引导学生提出： 窝里有几只？ 4 4 你会解决吗？请独立解答。 5 5学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教 师根据学生回答，画出线段图，并板书解答过程。 6 6小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来 观察） （1 1）让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是 已知两个条件，求一个问题，不同点是：第一题的两个条件都是直接 用文字给出的，而第二题的一个条件是通过图给出的。 （2 2）引导学生发现：这两道题都是已知整体，

31、求其中的一部分，所以 都用减法解决。 7 7 .反馈练习：P98P98 的第 1616 题； （ 1 1 ）游乐园里正在进行折纸鸽子比赛，我们和小平、小英一起去看看 吧？课件呈现情境图。 （2 2）学生独立完成。 （3 3）集体讲评，核对正误。 （三） 情境三：游泳。P99P99 的第 1717 题： 1 1 天气真热啊，他们准备去游泳。课件呈现情境图：与两个救生员 的对话。 2 2你获得哪些数学信息？ 3 3课件呈现问题（ 1 1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4 4看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现： （ 1 1）因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。所以

32、， 这个问题与救生员的人数无关，也就是说 3 3 个救生员是多余信息。 （ 2 2）因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求 比 7 7 多多少。 5 5学生独立解答。而后汇报，讲评。 6 6小结： （ 1 1 ）如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？ （ 2 2）我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？ 7 7你还能提出什么数学问题？ （ 1 1 ）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助 其修改或补充。 （ 2 2）提出问题后，学生分析，解答。 （四） 情境四：套圈。 P99 P99 的第 20 20 题： 1 1 游泳结束后，他们接着去玩套圈游戏：课件呈现情境图： 2 2学生观察：图中分别有哪些玩具？套中分别能得多少分？小平和小 英分别得了多少分？ 3 3呈现问题：小英可能套中了哪两个玩具？ （1 1）引导学生理解“可能” “两个玩具”的意思： 只有结果不止一种的时候，才用“可能”。 两个玩具在这里是指两个不同的玩具。 （ 2 2）学生同桌讨论交流完成。 （3 3