一年级语文下册第三组9.两只鸡蛋第一课时课件

1、1 9 9、两只鸟蛋 第一课时 学习目标： 1 1 认识“蛋、取”等 12 12 个生字。 2 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 3 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点：懂的鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习难点： 体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 学习过程： 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐（鸟叫声） ，请你轻轻闭上眼 睛，仔细听听是什么声音？ 生：（欢呼雀跃的说鸟叫声） 师：在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还 是天空，到处都有鸟类的身影。 那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界

2、上来 的呢？ 生： （沉默了 ）有的小声说是鸟妈妈生出来的。 师：那这节课我们就一起学习 两只鸟蛋 看看鸟妈妈是怎样把鸟宝宝带到世界 上的（板书课题） 读准“蛋”的读音 生：拼读 谁有好的办法记住这个生字宝宝？ 生：蛋的下面有个虫字，我就记住了。 师：（随机表扬）你真会观察。 请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。 （生读课题） 一、 初读课文，整体感知 1 1、 今天老师给你们做个闯关的游戏。请看第一关（课件出示第一关，自 由读课文） 师：请你们快快打开书到 39 39 页，自己读读书吧，要注意，读书的时候读准每个 字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。圈出本课生字分为几小节， 读了课

3、文你知道了什么？你读懂了什么？（生读课文） 2 2、 检查交流，你分对了么，告诉老师你读懂了什么？ 生：我知道了两只鸟蛋就是两只小鸟。 2 我知道了小男孩又把鸟蛋送回去了。 师：课件出示分好的段落，你们分对了么？ 闯关成功了，下面我们进入第二关识字关。 二、 结合语境，识记生字 师：课文中有 12 12 个要求我们会认的生字朋友，下面老师就来考考同学们，看谁 会读？ 1 1、拼读生字：开火车读（采用多种方式让学生学习生字）师：火车火车哪里开， 生：火车火车这里开。 （课堂气氛非常活跃）师 ; ;读对了，就教大家读一遍，领读 什么偏旁，怎么记住这个字的。 生 1;1;取用加加减减的方法记，是耳

4、+ + 又 生 2 2 ：凉用和学习的熟字联系字意两点水的字还有冻、冷、冰 发现原来带两 点水的字都和冰凉有关。 生：表演动作捧、抬、投用做做动作的方法识记生字。 2 2、师：去掉拼音读（掌声鼓励）会认的同学在哪里？抢答会认得同学在这里 . . 认对了，就教大家读。 生：举手抢答，积极性很高。 5 5、师：生字宝宝到课文里去了，你还能认识它们吗？ 四、分节学习课文，感悟课文 1 1、学习第一节 师：刚才同学们认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。 1 1）、师：下面我们就来学习第一节。 （指名读） 拿到鸟蛋，心情怎样？ 生：很好玩。 师：让我们听听有没有高兴的感觉？（指导朗读找生读出好

5、玩的感觉） 2 2、师：鸟蛋是什么样的？ 3 3、你们看，今天老师就给大家带来了这两个鸟蛋，谁想来摸一摸。 生摸鸟蛋，很小心的摸后 生：（穆冠希说 ; ;鸟蛋凉凉的，滑滑的，孙安琪说小小的） 4 4、老师有个要求，请同学摸完后，用句式把话说完整。 课件出示句子“鸟蛋 _ ”你能用上“鸟蛋怎样”这句式把话说完整 吗？ （如“鸟蛋凉凉的） 生：鸟蛋凉凉的。鸟蛋滑滑的、鸟蛋小小的。 3 （ 2 2、）如果老师变变魔术，把他们的位置换一换，谁来读？凉凉的（ ），课件 出示，凉凉的（鸟蛋） 。 （ 3 3） 你们比较一下，上下两句的意思有没有改变？（改变了词语的顺序，意思 没有改变。） 生读：说不一样。

6、 师：继续读。 这次所有的学生都说一样了。 （ 4 4）课件出示小路（ ） （ ）小路 杨树（ ） （ ） 杨树 生很容易的补充了出来。 5 5、凉的、滑滑的鸟蛋拿在手上，你会有什么感觉？生： （很好玩） 师导语：对，小男孩也很喜欢这只鸟蛋。你喜欢吗？读给我们听听？ 生齐读。 4 4、小男孩非常喜欢鸟蛋。孩子们，那能不能把鸟蛋拿着玩儿呢？ 生：不能。 师：为什么？（先让学生来说说自己是怎么理解这个问题的？再读文中妈妈的 话）。我们看妈妈怎么说的。来读读课文第二节（课件出示第二节） 。 生：鸟蛋就是鸟妈妈的孩子。 学习第二节 妈妈看见男孩拿了鸟蛋，说了什么？请一位同学读妈妈的话， 1 1）、轻读

7、提问 : :为什么妈妈说“两只鸟蛋就是两只小鸟”？ 生：因为鸟蛋能变成小鸟。 生：因为鸟蛋能孵化出小鸟。 师相机表扬孩子你真聪明！ 3 3）、课件演示 为什么两只鸟蛋就是两只小鸟。（因为它会孵化）对，你们看， 可爱的小鸟就是这样孵化出来的， 每只鸟蛋都有生命， 都会孵出一只这么可爱的 小鸟。 可是，现在鸟蛋不见了，鸟妈妈的心情会怎样？ 生：着急 师：你能用上我们书上的一个词语么？ 生：（很快想到了焦急不安） （启发学生用焦急不安） 、 启发想象：鸟妈妈那么焦急不安，会说什么？你能读一下吗？（找生读 焦急不安的语气） 、 师: :焦急不安是什么意思 ？想一想你什么时候焦急不安？ 生 : :上课时

8、别人在写字而我的铅笔找不到了 . . 师: :你的妈妈什么时候焦急不安？ 4 生 : :当我放学回家晚了的时候 . . 生 : :当我生病的时候 . . 师: :小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢？ 生: :当小鸟不见了的时候 . . 生: :当鸟蛋不见了的时候 . . 师: :是啊 , ,鸟蛋不见了，鸟妈妈一定焦急不安，这是为什么？ 5 5、鸟蛋就是鸟妈妈的孩子，就像你是妈妈的孩子一样，如果你走丢了，妈妈会 是什么心情？ （着急） 此时鸟妈妈的孩子丢了鸟妈妈也是什么心情？焦急抽生读 第二小节 . . 师: :这个鸟妈妈不太着急 谁能再着急一些 （理解“一定”就是肯定的意思）指导朗读，读出焦急的语

9、气。 指名读第二小节 . . 齐读第二小节 . . 第三小节： 1 1、送鸟蛋。既然鸟妈妈这么想念他的孩子，我们一起把他的孩子送回家好吗？ 2 2、生做动作。 师：你打算怎么把他的孩子送回家？找个同学上来演一演。 （我就是丢了孩子的 鸟妈妈，我心里非常着急。 ）大家仔细观察，他是怎么送鸟蛋回家的？ （1 1） A A:小心、轻轻地、捧着 “我小心地捧着鸟蛋” 。是呀，小心的，如果不小心呢？鸟蛋就会摔烂了。小心 说明他喜欢鸟蛋。 （指导把小心的感觉读出来。 ） （ 2 2）（师对比朗读）省去“连忙” B B:连忙 连忙是什么意思？为什么这么着急？他想鸟妈妈着急了，早点送还鸟蛋。 6 6、 带着你

10、的感受读一读这一节吧。 生:生轻轻的手做捧鸟蛋的动作读课文。 7 7、 小男孩送还小心翼翼的、轻轻地把鸟蛋送还给了鸟妈妈，鸟妈妈高兴吗？他 会怎么说呀？ 生: 1 1 （小朋友你真乖；谢谢你小朋友） 对！肯定会夸夸小男孩。四、总结提升 1 1 、读了儿歌，我们知道了两只鸟蛋就是两条小生命，小男孩，小心翼翼的把 鸟蛋送还就等于放飞了两只小鸟，看插图，小男孩的动作，他仰着头看着 蓝天，他在想。（课件） 生:想鸟蛋变成小鸟在天上飞的情景。 师小结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声， 仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影， 还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。 让我们一起带着美好的希望来读读最后一个小节吧！ （齐读第四节， 男女生分读） 5 2 2、 你 13 13 喜欢文中的小男孩么？ 3 3、 出示句式:他是个 _ 的小男孩。（学生自由说句子） 生:爱鸟 生：保护鸟类。 生：爱护鸟蛋。 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还， 他多爱鸟呀！你以后会怎么做？ 4 4、请你带着你自己的感情