《祖父的园子》教学设计

1、祖父的园子教学设计 1 【教材简析】 这篇略读课文节选自著名作家萧红的 呼兰河传 全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃 生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束； 祖父又是 那么宽厚仁爱； 尤其是童年的我，在这园子里自由自在、 快乐无忧。 学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读 懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且 是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途 径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感受。 【教学建议】 本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐 生活，充满了童真、童趣，饱含真情实感。 教学时，应放手让学生自主学习，

2、广泛交流。可引 导学生围绕课文前的学习提示，先通读课文，整体把握 课文内容。再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自 读自悟，体会作者心情。然后，全班交流，畅谈自己的 感受。最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实 践。 【设计理念】 鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读 方法运用于阅读实践。教学中，引导学生围绕课文前的 学习提示，默读课文，了解课文内容，把握文章重点， 体会作者情感。并注意与大家交流、讨论，积极吸取别 人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语 文课堂变成学生自主学习的乐园。 【教学目标】 1、 会认读 8 个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、 倭瓜、水瓢等词语，通

3、过三思，并结合课文理解不懂的 !词语。 2、 熟读课文，想象课文描写的我在祖父园子里的 生活情景，体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情, 感受童年生活的情趣。 3、 有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 4、 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实 地表达自己的感受。 【教学重点】 体会作者从哪些情景表现我在园子里自由自在、快 乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟作者如何表现我在园子里的心情的表达方法。 【课前准备】 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 【课时安排】 1 课时。 【教学过程】 一、 谈话导入，揭示课题 上节课

4、，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在 北京城南的那段美好时光。 今天， 就让我们跟着另一位 女作家萧红， 走进 祖父的园子，一同感受她的童年生 活。 二、 初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思 考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个 词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。 （本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的 感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。 所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要 说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作 用，可谓是牵一发而动全身。） 三、 研读课文，体验情感 1、默读课文，找出印象最深刻的

5、情景，体会我的 心情： 学生自主学习。 2、汇报交流： 对园子的印象（13 小节）： 我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻 蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。花园里边 明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 从这几句话中，你体会到了什么？ （祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖 父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难 以忘怀。） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 我跟着祖父在园子里干活、玩耍 （415 小节）： 伏在、乱钩，说明我的举止很天真可爱，说明了园 子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。 （这几个小节围绕着我错把谷穗当野草割掉的趣事 展开，通过对话

6、表现我的年幼无知和天真顽皮，也表现 出祖父对我的喜爱和呵护。一老一少，形象鲜明，语言 生动，特别是人物心理很耐人寻味。教学中，还可安排 角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。） 小结： 我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什 么？ （我在园子里干活就是玩， 玩就是干活， 反正都充 满了欢乐。 ） 选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。 （捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个，这 种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这 一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮 可爱。） 感受园子里所有生命的自由 （1617 小节）： 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些

7、句子读出来的？ 交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花 也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也 没有人管。 （写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无 束、自由自在的快乐心情；所以，在我的眼里，园子里 的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） 重点朗读 17 小节，体会其中的自由和快乐。 （理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量

8、 笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由 自在。） 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把我 的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法 思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实， 吸引读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表 达自己的感受，把我一个小孩做的、想的、说的如 实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具 有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、 语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了 我一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生 活中的人、事、物。） （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心 驰神往？缘于作者敏感

9、的心灵，细腻的笔触，她选举的 例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证 了生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意 义。） 五、布置作业，课外延伸 1、 有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背 自己喜欢的段落。 2、 摘抄课文中体现童真童趣的句段。 3、 课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的 年，为口语交际学习作准备。 六、练习设计 1、 理解下列句子： 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫， 来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光 了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍 手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土 墙都会回答。 2、 读了这篇课文