第三册 第四单元 表内乘法（一） 第1课时 乘法的初步认识

1、第三册 第四单元 表内乘法一 第1课时 乘法的初步认识学习内容：教科书P45学习目标：1、创设情境初步体会乘法含义 ,认识乘号 ,会读 ,写乘法算式。2、培养学生动手操作及语言表达能力 ,合作交流能力及团结协作的良好品质。学习重难点：重点：乘法的意义、读写乘法算式。难点：会把加法算式改写成乘法算式学习准备：学具：小棒教具：教学课件学习过程：一、创设情境 ,激情导入。同学们 ,平时你们都去游乐场玩吗？都玩过什么？能说给老师听听吗？老师这也有一幅小朋友在游乐场玩的图 ,很可惜 ,不是小朋友们的 ,希望我们下次能一起去。你看 ,画中的小朋友正在做什么？是啊 ,他们很有秩序的在玩 ,有的两个两个一起坐

2、 ,有的呢？如果要列出算式怎么列？2+2+2+2+2=10 二、探索新知1、摆小棒过山车 ,转椅我们在课上由于条件的限制我们不能玩 ,但是我们可以来摆小棒。你们能用小棒摆什么图形？你一分钟内能摆几个这样的图形？下面我们比一比 ,看谁在相同时间内摆的图形个数最多。2、你摆了几个图形？用了几根小棒 ,你是怎么计算的？让全体学生对自己摆的图形进行列式。汇报汇报时 ,有意识让学生说几个几？学生列式时如果说出乘法算式 ,问其为什么这样列式。3、这样的加法算式 ,如果我摆了50个呢。这个加法算式写起来。你感觉怎样？有没有简便的方法呢？学生如果答复的出 ,请学生试讲。数学家们为了可以简便的进行计算 ,创造了

3、乘法。5个2 ,就可以写做25 ,或52它可以表示5个2相加。教学算式的读法和写法。4、讨论：是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式？什么样的加法算式可以改写成乘法算式？5、把自己列出的加法算式改写成乘法算式。三、总结提高认识了乘法 ,也会读会写乘法算式 ,学到这 ,你有什么问题要问吗？你还想知道有关乘法的哪些知识？1、出示电脑图 ,教室里有几台电脑 ,你打算几个几个数？有几个几？可以怎样列式？2、讲加法算式改写成乘法算式。并读给同桌听。四、总结：通过这节课的学习你有那些收获？找一找 ,生活中还有那些情况我们可以用乘法解决？第三册 第四单元 表内乘法一 第1课时 乘法的初步认识 来自数学网的

4、精品推荐。 更多数学资源请在其他频道搜索！宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当

5、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师

6、之意根本一致。第三册 第四单元 表内乘法一 第1课时 乘法的初步认识来自数学网的精品推荐。 更多数学资源请在其他频道搜索！语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的