《秋天的怀念》教学设计

1、1 / 4秋天的怀念教学设计一、教材分析：秋天的怀念 是七年级上册第一单元的第二篇课文。 本单元所选的文章以亲情为主题， 以 不同的生活为背景， 抒发了同样感人至深的亲情。 学习本单元可以丰富学生的情感体验， 得 到多方面的教益。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。作为叙事性散文作品， 语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理 解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己 的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。聞創沟燴鐺險爱 氇谴净祸測。二

2、、学情分析： 这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究， 尤其是对新事物的好奇心比较重， 他们乐于发言， 课堂上能与老师保持良好的互动， 与同学 积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于 特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。根据学生掌握的已有知识， 他们对叙事类散文并不陌生， 通过本单元第一课的学习， 他们大 多已经初步掌握了整体感知叙事类作品的一般方法。 在课堂中已有了初步自主、 合作、 探究 的学习意识。但也可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等。酽锕 极額閉

3、镇桧猪訣锥顧荭。三、教学目标、重点难点 根据语文新课程标准的要求， 结合本课在教材中所处的地位， 及七年级学生的年龄特点、 已 有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。知识与能力： 有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法： 通过母亲的 “好好儿活 ”，读懂母亲的形象，理解母爱的内涵。情感、态度与价值观：由我是怎样 “好好儿活 ”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样 “好好儿活 ”的人生思考。 教学重点：通过母亲的 “好好儿活 ”，读懂母亲的形象，理解母爱的内涵。教学难点：由我是怎样 “好好儿活 ”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样

4、“好好儿活 ”的人生思考。四、教法学法教法的运用： 根据文章内容和学生的特点， 我主要采用以下四种方法进行教学， 以达到教学 目标、突出重点、突破难点：謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把 握作者的情感，培养学生的阅读能力。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作， 促进生生间、师生间的互动。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。4、多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。 学法的渗透：教是

5、为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达 能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种 新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。籟丛 妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上， 依据 “以学生为主体，以教师为主导 ”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：預頌圣鉉儐歲龈讶骅

6、籴買闥。（一）情境导入，激发兴趣 配乐朗诵合欢树片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿 子爱的秋天的怀念 。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。2 / 4设计意图： 联系本单元的内容， 唤起学生曾有的情感体验，通过朗读， 为下文的学习创设情 境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。（二）读懂作者史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插 队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授 及其夫人，其后陆续发表了我们的角落在一个冬天的晚上 、山顶上得传说 等小说。 其中我的遥

7、远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说 奖。除小说外，还有我与地坛 、秋天的怀念等散文作品，近年又出版了病隙碎笔 等作品，均引起了较大反响。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。（三）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。本环节设计的主要问题是：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么会在秋天怀念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。 设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到 “先学后教、以学定教。 ”同时 在自主学习的过程中， 培养学生搜集整理信息的能力、 概括文章内容的能力、 简洁准确表达 的能力。贓熱俣

8、阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。（四）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。本环节设计的主要问题是：（1）读懂母亲 那时她的儿子还太年轻， 还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头， 一心以为自己是世上最 不幸的一个， 不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了 的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想， 只要儿子能活下去， 哪怕自己去死也行呢，可她又确信， 一个人不能仅仅是活着， 儿子得有 一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到 - 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

9、坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。（2）读懂作者对母亲的情感：悔恨悲痛 怀念读懂自己：我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么 想念你吗？ ”但就连这样的话也无从说给她听， 只知道她在很远的地方， 并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。（3）读懂菊花：3 / 4母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照菊花热烈深沉，是母爱的写照我看菊花是对母亲的缅怀菊花五彩缤纷，泼泼洒洒，意在告诉人们生命应该充满活力要求：品读课文，找出文中描写母亲

10、动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲 好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。買鯛鴯譖昙膚遙闫撷凄 届嬌。（五）再读课文，弓I发思考在分析完人物形象的基础上， 教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙铳。读出生活：幸福是要自己去寻找的 哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西。驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。（六）重读课文，知识拓展通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的

11、特点，从而拓展知识。 本环节设计的问题是：1、 了解叙述方法 插叙”猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。2、 文中插叙的内容和作用要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面， 在日常写作中掌握插叙这种方法技巧。（七）布置作业，读写结合1、 阅读史铁生的名篇我与地坛与合欢树。2、 学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。 （200字左右）六、板书设计为了达到突出教学重点，使教学内容条理化、 直观化，便于学生掌握文章的整体内容。我将板书设计如下：秋天的怀念我我们?七、教学反思I一、了解背景，走近作者，

12、体会内心。上课伊始，我让学生交流史铁生的有关资料，当学生得知作者瘫痪才21岁时，我立刻让学生揣测一下：当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时，会产生什么想法呢？孩子们立刻体会到作者有死的念头不足为奇。言语中，孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。二、走进文本，感受母爱。母爱怀念母亲4 / 4秋天的怀念 一文主要是透过对母亲的动作、 语言、 神态的细致描述来刻画形象的。 于是， 教学本文时，我就从这些细微处入手，引导学生体会“扑”抓“”“忍 ”动作背后母亲的情绪，让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住 “央求 ”“喜出望外 ”高“兴”“敏感 ”等词语，让学生 反复品读， 分析母亲情绪变化的原因，从而感受到母爱是留意翼翼，母爱是善解人意， 母爱 是一种担心，母爱是一种坚持，母爱是一种力量 于是学生最后明白， 原先母爱就是平凡 中的伟大。在课上，我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去，再读，透过多次朗读，孩子 们也融进了文本，感情也自然流露。構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。三、走出文本，学会感恩。 本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大， 从而激发他们感恩之心。 我明白， 我自己的教学水平还不够高， 驾驭课堂的潜力远没有名师那样好， 但我在努力， 也许我永远不会 成为名师， 但我