《狼》说课稿

1、狼说课稿各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是狼 ，下面我从八个方面来对本课的教学进 行说明。敬请各位指教！一、说教学理念教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文 本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中， “读”是主要的教学方式。2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅 易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 。文言文教学要改变过去那种机 械地串讲、 死记硬背的做法， 指导学生自己借助注释和工具书读懂课文， 注重培 养学生的自读能力。3、切实尊重学生的主体性

2、，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文 实践活动，培养学生的语文实践能力。二、说教材狼选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。 狼写的是一位 屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学 生学会阅读文言文很好的凭借。三、说目标学习本文， 需要进一步增进学生的文言语感， 并积累一批新的文言词句， 而 且还要从故事中读出自己的感悟， 做出积极的评价。 基于以上教学理念和我对教 材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1、知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写

3、法。2、过程与方法 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感态度与价值观 （1）体会屠夫内心世界的变化过程。（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。四、说教学重点、难点 重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。 难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。五、说学情初中生的注意力较难长时间集中， 对文言文艰涩难懂有些畏惧， 但这篇课文 是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在 教学中抓住这一点

4、来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。六、说教法、学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本 文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申-拓展法。学法指导： 在教学过程中， 贯彻朗读为主的学习方式， 从两方面加以点拨和 指导。（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织 学生分组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的 思辨能力，达到进一步把握主题的目的。七、说教学过程为了完成教学目标， 解决教学重点， 突破教学难点， 课堂教学我本着朗读为 主的原则，从以下五个环节展

5、开： 环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述， 激发学生的审 美情趣，再出示狼追击猎物的视频， 让学生真切地感受到狼的形象， 拉近了学生 与文本的距离。环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。 通过诵读，让学生正确、 流利的朗读课文， 进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成：1学生读课文，相机正其读音和句读。 这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足， 从而使教学更有针对性。教师及时 对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。2生自读课文，疏通文意，理清故事情节。 我认为，

6、没有一定的文言词句知识的积累， 学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可 少。本文的课下注解很详细， 这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自 主疏通文意。 个人无法理解的， 做好标记， 然后在课堂上提出来， 师生共同解决。 并对本文的多义词 （如“意”“敌”） 、 通假字 （如“止”） 、 古今异义词（如“顾”） 、词类活用 （如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清 故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频）3诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。 这一步首先是引导学生流利而有

7、感情地朗读文本， 读出形象， 读出感受，边 读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远” ，屠夫的心理有些什么变化？面对 狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一 个什么样的人呢？最后按照“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我” ， 描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心 理过程，写成文字，全班交流） 。环节三：变换角度，评演故事 为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评 演故事，并设计了以下问题：狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语 读一读

8、，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡 诈。然后尝试表演两狼“对话” 。（出示学生表演视频） 环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中， 已经对狼的贪婪、 凶狠、 狡诈和屠夫的机智勇敢有了充 分感受，所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。 通过反复地朗读， 学生已经对文本相当的熟悉了， 于是我要求学生试背全文， 然 后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣” “而”“哉”“耳”这几个文言虚 词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。 教师提问：作者想通过狼这个故事，告诉我们什么道理?你从中受到什么启 示？学生情绪高涨， 他们纷纷发表自己的见解和主张， 课堂气氛十分活跃。 教师 顺势帮助学生整合本节内容。 （出示视频） 环节五：联系实际，拓展迁移 学习是为了生活， 这个奇异的故事令人深思。 面对困境我们该怎么办？我设置了 以下拓展训练：据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创 的情况下浴血百米路， 只身勇追偷车贼最终不支倒地。 经过医生全力抢救， 黄俊 杰昏迷多时后苏醒。 少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，