人教版六年级上《别饿坏了那匹马》教学实录

1、人教版六年级上?别饿坏了那匹马?教学实录?别饿坏了那匹马?的作者是许申高，主要写了热爱读书的“我在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让“我有了继续在他那里看书的时机。赞扬了残疾青年不计较自己得失，想让“我读书的良苦用心，表达了“我得知真相后的感谢之情。不妨看看人教版六年级上?别饿坏了那匹马?教学实录。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用，学习写作方法。3、理清文意，理解“好心的谎话。4、感受人物的美妙品质，让学生从中体会到人世间的真善美。教学重点：理解文章内容，体会人物的美妙心灵，以及“我对残疾青年的感谢之情。教

2、学难点：1、领会通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。2、理解好心的谎话。教学时间：一课时教学准备：幻灯片教学过程：一、导入。师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？为什么要扯谎呢？扯谎都是不好的吗？今天我们一起来认识一个“好心的谎话。二、新课分析。一速读课文，理清文意，讨论学习。要求1、快速阅读课文，初步理解文章大意。2、查阅工具书，小组讨论交流，理解“流连忘返、茫然、一如往日、溜之大吉等词语的意思。3、找一找，“别饿坏了那匹马这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。看看分别是谁说的，为什么这样说。1这天黄昏我分开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹

3、马，行吗？“没问题。我巴不得有这样的好事。生：第一次出如今第17自然段；这是残疾青年对“我说的，他是想让“我以后把马草送来，给他家的马，免除“我每天四处找马草买主的辛苦，让“我有更多的时间到书摊看书。2以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。生：第二次出如今第18自然段；这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，外表上是怕误了喂马的时间，实那么是让“我可以快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和蔼良。3“没事，别饿坏了那匹马。我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。生：第三次出如今第22自然段；这是“我对青年说的。“我一直认为青年家养

4、的马，是“我在供给它马草吃，如今他妹妹不在家，“我有责任把马照顾好，别饿坏了它。这也表现“我的仁慈。二精读第24到27自然段，发现真相，感受真情。师：“我推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗？下面请齐读课文24至27自然段。可是迟了！我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子来我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。问题1师：走进院子，我看到了青年家养的马了吗？我终究看到了什么？生：看到了“一堆枯蔫焦黄的马草

5、。师：“一堆说明了什么？“枯蔫焦黄又说明了什么？生：“一堆说明马草很多；“枯蔫焦黄说明马草放了很久。师：可以看出这是我从第一天到如今给青年的所有马草。问题2师：青年家里没有马，却不断地收下“我的马草，原因是什么？生：他关心“我，想帮助“我，让“我可以安心地在他的书摊看书。师：表现出青年的什么品质呢？生：表现了他的乐于助人的美妙品质。小结：青年不计较一己得失，想方设法帮助我，让“我有时机看书。他还苦口婆心地编造谎话，让我自认为每天以扯马草的劳动来换取读书时机，在书摊安心地看书。可以看出残疾青年有着一颗多么仁慈的心啊！问题3师：“我一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，如今才发现了真相，

6、我有什么反响呢？生：“我扭头冲了出来，直想哭。师：为什么想哭？表达了我当时怎样的心情？提示1、对青年的感谢。感谢他想方设法给“我看书的时机。2、惭愧。那么久都没有发现青年家里没有养马的机密。小结：刚开场“我在书摊里白读书，受到父亲的教训后，“我知道了要用自己的劳动来换取读书时机。于是，“我每天坚持去扯马草，以此来换取读书时的那份心安理得。“我一直认为是我的马草喂养着青年家的马，万万没想到，青年家根本就没有马！想到他一直以来对我的热心帮助和用心良苦，我感动得热泪盈眶，说不出话来了。下面由老师示范读一遍，然后全班再来读这个部分，细细地感受青年那颗美妙的心灵，表达出“我对青年的感谢之情。三自主学习，

7、阅读体验，掌握方法。这篇文章的语言简朴，主要通过人物的动作、语言、神态和心理描写表现人物的品质。下面小组讨论、交流，划一划，想一想，读一读分角色读，自由读等方式，答复以下问题。1、青年的美妙品质还能从文中哪些地方看出来？2、文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的仁慈和美妙？作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？1提示1 “我读?红岩?时，他让“我“坐下渐渐看；这说明残疾青年体贴，关心“我的读书。2他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！青年得悉“我马草不好卖的消息，为了继续帮助“我，打算通过说谎买“我的马草。

8、句子详细写出了青年做决定的经过。“愣字说明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮说明他想出了既能帮助“我又不易让“我觉察的主意。青年之所以“认真地看过马草后，才让碧云收下马草，是想让“我产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我就不觉得他是为了帮助“我而成心这么做。这段言行与神态描写衬托出青年关心“我的良苦用心。3“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！这段话写出了青年的着急。由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而“我担忧那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦“我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎话就

9、会被揭穿。他担忧“我不能安心地在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对“我的关心。为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，还不惜用“那马会踢伤你的来威胁“我，说明了他的用心良苦。2提示1课文还描写了“我的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，沉着地读着一本又一本的书。写出了“我重新获得读书时机后的兴奋。2父亲也很仁慈。父亲虽然赞同“我看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。3碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。四拓展：联络生活，述说真情随着“我推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我的心中充满感动生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。“5.12汶川大地震的抗震救灾当中，涌现出一幕又一幕守望相助、互帮互爱的感人场面