【有用】音乐教学总结三篇_1

1、【有用】音乐教学总结三篇音乐教学总结 篇1 一、激趣创设情境激趣导入 作为观赏教学的导入，是一个特别重要的环节。好的“导入”可以诱发同学的学习愿望，建立同学的课题意识，唤醒同学已有的阅历和意识，同学的学习心情既可因“导入”得当而高涨，也会因“导入”不当而低落。所以作为音乐老师要注意创设问题情景，激活课堂，让同学领悟新课意图，开心接受课题，在宽松的音乐氛围中进入到音乐观赏中。导入观赏通常采纳实物直观教学法、音乐作品对比教学法、讲解并描述法等方法。老师的导言务求简洁明白，富好玩味性、情感性。 二、倾听倾听感知 情感体验 观赏音乐是一个由表及里、由浅入深，由感性到理性的熟悉过程。音乐观赏教学要促使同

2、学由低层次的直观观赏向高层次的情感观赏、理智观赏进展。从喜爱听音乐，到专心用情去倾听音乐，再到理解、评价、分析，使同学的观赏层次逐步提高。老师要给同学供应丰富的音响资料，让同学充分感受音乐形象，把握观赏音乐的方法，自学地进入音乐情景，自觉地分析理解音乐的内涵。通过一系列的活动，同学主动参加到音乐教学中，既拉近了同学和音乐之间的距离，熬炼了同学的音乐表现力量，又丰富了同学的音乐想象力和思维力量；既增加了同学的学习的爱好，也促进了同学音乐情感的进一步表现。 三、制造探究表现 主动创新 在前几个环节中，都注意情知两方面的交融、互促，发挥了情感主动作用，调动了同学的主动性。另外，也应当让同学在应用、拓

3、宽和延长过程中进一步尝到学习活动的乐趣。新课标提倡“鼓舞同学对所听音乐有独立的感受和见解”，在音乐观赏活动中，告知同学，由于每个人的经受不同，所受训练的不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想像不会是单一的，应当是多姿多彩的，同学们可以不受约束，用艺术的夸张，丰富的想像对乐曲进行再制造，并让同学用自己喜爱的形式（语言、舞蹈、美术等）表现自己的音乐想像和联想。如拍掌（用轻、重、快、慢等方法拍出乐曲的节奏）、形体动作等，进一步体验乐曲强弱的改变，加深了对乐曲的感受。 四、升华归纳拓展 审美升华 围绕本课内容，对教学内容适当拓展、延长，丰富教学内容。老师要以音乐为载体，可适当发挥通感的作

4、用，用音乐与相关文化学问贯穿音乐观赏课堂，如：音乐与舞蹈、音乐与美术等相关文化，丰富课堂内容与形式，让观赏课更加生动、形象。让同学体会到音乐课的自主性，发挥他们的联想，让观赏课真正的“动”起来。 音乐教学总结 篇2 时间飞逝，一学期的教学工作现已结束。在此对其进行如下总结来自我反思、发觉不足以求进步。为了更好的完成教学任务达到教学目的，培育同学懂理解，有表情地唱歌和感受音乐的力量，通过艺术形象，培育同学的美妙情操，使他们身心得到健康的进展。本学期我担当的是一至五班级的教学，在参与全国、全省学校音乐骨干老师培训后，我不断学习、勇于创新、大胆实践、努力更新自己的教学观念，做到与时俱进。在教学过程中

5、，我尝试让同学用自主、合作、探究的学习方式进行学习，以音乐审美体验为核心，以培育智力因素（歌曲，乐谱，节奏等）与非智力因素（爱好，情感，性格，意志等）相结合为原则，以进展同学的制造思维为重点，激发同学的爱好，注意同学对音乐感受力量，培育同学形成良好的人文素养，为同学终身宠爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好基础。 在教学中我做到以下几大点： 一、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，使同学更加爱祖国、爱人民、爱劳动、爱学习、爱科学、爱科学、爱大自然、爱生活。 首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课是留意歌声美，琴声美，语言美，教态美，服饰美等，让同学从老师的身上体会到美，从而使同学宠爱老师，进而

6、喜爱上音乐课。另一方面，通过倾听音乐，表现音乐，音乐制造等审美活动，使同学充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美抱负境界所吸引，所沉醉，与之产生情感的共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪才智，以利于同学养成健康，高尚的审美情趣和主动乐观的生活看法。 二、上好观赏课，通过观赏，扩高校生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞同学。 制造是艺术乃至整个.历史进展的根本动力，是艺术训练功能和价值的重要体现。 三、给同学适当的时间、活动空间及思维空间 在教学过程中，我每节课至少要留五分钟时间，让同学表现自己，鼓舞同学在他人面前自信的表现，树立同学的自信念。每节课还设计一些值得讨

7、论、可争论的问题。让同学制造性的思索回答。注意进展同学的发散思维，并且从不用老师的思维定势去约束同学，应敬重同学对音乐的感受及理解，让同学充分的发挥自己的想象力。 四、课堂管理： 为了使同学能轻松、开心地上音乐课，多用鼓舞的方式使同学表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住同学的留意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批判与订正。 不足之处是对于同学的一些扰乱课堂的行为批判力度不够。总以为同学不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正熟悉到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特殊留意赏罚分明、把握尺度。还有，幽默力气运用不够。 音乐教学需要情感的投入，因此，必需营

8、造宽松愉悦的.氛围，而擅长为同学营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，由于老师与同学相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。总之，老师必需擅长走进同学的情感世界，把自己当作同学的伴侣，与同学公平相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧。 音乐教学总结 篇3 全国中学校音乐课堂教学实行“器乐进课堂”以来，很多老师在音乐教学实践中运用“课堂乐器”竖笛（含六孔、八孔）、口琴、口风琴、电子琴等等，在各地进行了大量的试验。竖笛以其结构简洁、排孔科学、携带便利、价格低廉、易教易学等特点，得到了广泛的认可。通过老师大量的教学实践和专家论证，人民训练

9、出版社在新课标教材编写的过程中选择八孔竖笛为“课堂乐器”。教材中竖笛的技能学习和乐曲的选择以全日制义务训练音乐课程标准（试验稿）（以下简称标准）为依据，具有以下特点：先易后难、由浅入深；面对全体同学、注意个性进展；乐曲的选择注意与单元主题的结合；提倡以同学为主体，提倡师生互动、重视音乐实践。 一、遵循按部就班的原则，先易后难、由浅入深 标准中规定，“课堂乐器”的学习是从学校三班级开头进入，但在学校教材的编写过程中，考虑到各地实际状况的不同，学校阶段起始班级（七班级）的“课堂乐器（八孔竖笛）”选择了零起点，进度较学校稍快一些。 在八孔竖衡的教学中，培育同学正确的演奏姿态，对于同学养成良好的演奏习

10、惯是很重要的。正确的演奏姿态是：身体保持正直，眼睛平视，肩部放松且自然下垂。笛口处放入口中不要太深，使笛口不要顶住牙齿为好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵竖笛的背孔也称高音孔或零孔。竖笛的正面各音孔的名称从上至下分别为1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵坚笛的1、2、3孔（留意左手的小指自然地停在竖笛的上方，不要置于竖笛的下侧以免影响左手二、三、四指的敏捷性），右手的大指置于竖笛的下侧来稳固竖笛，其余的手指依次封堵竖奋剩下的几个音孔。在用手指封堵竖笛音孔时，应留意要用手指的指腹处封堵音孔，以便于音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。 呼吸方

11、法：同学在初学竖笛时，气息应作为一个难点。吸气要从鼻子和嘴角吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使同学感受气息的运用，可以把同学分成若干小组，运用对比法使同学感受用不同的气息吹奏竖管所产生效果的不同。比如；把同学分成若干组，有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不能把它吹跑，或体验把小蜡烛吹动而不能吹灭；有的组体验吹肥皂不要把它吹爆；有的组感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的组感受用力把大气球吹起来等等。通过听辨各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使同学对坚笛气息的运用有了初步了解，为进一步把握坚笛的基本演奏方法做好铺垫。 基本演奏技法：单吐是用

12、舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，假如我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采纳单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连城里面的音就像“嘟鸣”的感觉。 从同学对竖笛各直的认知规律来看，在音阶1234567中同学最简单把握的各音挨次是7654321。在中学教材七班级上册第一单元开头学习竖笛，首先介绍的是567i四个音，老师在教学的过程中先从“7”音入手，这适合同学的认知规律，再向后依次为“6”“5”。在学会了这三个音的指法后，为了避开单调枯燥的指法练习，可为同

13、学适当支配小乐曲的练习小宝宝要睡觉，使同学感觉到竖笛并不是很难的，用简洁的三个音就可协吹奏小乐曲了，这样既丰富了教学内容又可提高同学学习坚衡的爱好。 二、面对全体同学，注意个性进展 音乐课的任务不是为了培育音乐的特地人才，而应面对全体同学，使每个同学的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。为了使我们的教材适应每一名同学。体.乐质训练的思想，教材在选择坚笛乐曲时，难度稍大一点的曲子都编配了旋律简化谱。比如。七班级上册第四单元中的北京的金山上，同学在演奏时假如按原歌曲的节奏演奏下来，可能对于有的同学会有一些困难，特殊是连续的十六分音符的吹奏，所以教材中编配了旋律简化谱，降低了演奏的难度，提高了同学的学

14、习爱好。假如有的同学对简化港也感到困难，教材中还为他们预备了只有356i四个音构成的第三声部，这样使得全体同学都能参加到演奏中来，提高了同学的合作意识，培育了同学的集体主义精神。乐曲的选择注意了师生互动、同学为主体。在这首乐曲中，第一声都可以由老师吹奏竖笛，也可以用其他乐器演奏，也可以请几名吹奏技能比较好的同学和老师一起吹奏第一声部，这样既使有力量演奏的同学得到了发挥，又使基础较差的同学共同参加了活动，体现了师生合作、生生合作、全员参加的训练教学思想。在合奏时老师应留意坚笛与其他演奏乐器声音的和谐、统一。声部的安排应由同学自由选择。 乐曲的选择注意与单元主题相结合。教材中的坚笛乐曲的选择并不是孤立的、随便的，也不是单纯从竖笛技能的角度去编排的，而是既注意了同学学习竖笛的技能体系，又考虑到与单元主题的结合。比如：七班级上册第三单元金色的秋天，虽然只是坚笛学习的第一课，只学习了基本指法，但是在选择乐曲时考虑到本单元的主题内容，而选择了秋声和秋收，使得竖奋教学成为本单元的有机组成部分，是独立于唱歌、观赏之外的另一种表现形式，使同学更好地理解单元主题思想。七班级上册第四单元宽阔的草原，竖奋曲选择的北京的金山上是一首藏族民歌，是对单元内容的补充。老师引导同学用不同的形式和方法表现音乐，通过演唱