苏教版三下《19、放飞蜻蜓》第一课时教学设计

1、.苏教版三下?19、放飞蜻蜓?第一课时教学设计教学目的：1、学会本课10个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、理解课文的主要内容，理清表达顺序。4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆教导，初步理解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重、难点：识字、写字，熟读课文，初步理解课文内容。教学过程：一、看图导入1、同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的小精灵，想知道它们是谁吗?一起来看一下，课件出示蜻蜓图片认识它们吗?1板书“蜻蜓，提醒学生注意字形，认读，读准后鼻音。2有一群孩子也很喜欢，想捉几只好好欣赏一下呢，不过后来又把它们放

2、飞了，板书“放飞，今天我们就来学习一个有趣的故事，读题。2、读了这个题目，你有什么疑问吗?归纳出两个主要问题：1既然那么喜欢，为什么捉了又要放掉它呢?2课文中是谁放飞了蜻蜓?二、初读课文1、生自由读课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。2、检查自读通过刚刚的朗读，就开场提出的问题你有没有能解决的?一初步解疑，引出主人公“翠贞、陶行知。1.文中是谁放飞了蜻蜓?课件相机出示“翠贞，读准生字“贞2.为什么孩子们又迫不及待地要放飞蜻蜓?相机出示“陶行知的画像，简介评价，同学们就读了一遍课文就解决了这两个问题，继续读下去，一定会学到更多的知识，哪些人愿意来为我们读课文的?二指名读课文，理解生词，感知

3、文章脉络。1.指名读第一自然段。板书“捉蜻蜓2.作为伟大教育家的陶行知看见一群孩子在捉蜻蜓，又是如何循循善诱进展教育的呢?开火车指名一人一段读第二至六自然段。从这几段的描绘中，你看到了一个怎样的陶行知?相机出示“慈祥认读、理解我们身边还有哪些慈祥的人呢?当陶行知问蜻蜓吃什么时，孩子们怎么说的?出示“七嘴八舌、抢着A、请三名学生模拟答复，评议中理解“七嘴八舌、抢着。B、你能再说几个这样的成语吗?七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚课后可以去查查成语词典，理解一下这几个成语的意思。从陶先生的话中，我们知道蜻蜓吃“苍蝇、蚊子、孑孓出示相应的图片，认读词语，指出“孑孓是蚊子的幼虫你们喜欢它

4、们吗?为什么?你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?让我们拿起书，也来读读他们的对话，不要读错音哦!分角色读第一六自然段。3.在陶行知耐心细致地启发下，孩子们还理解了蜻蜓的哪些知识呢?接着开火车读第七十自然段。 蜓的尾巴有什么作用?认读并理解“掌握一词，“握的读音注意跟“屋区别还可以掌握什么?掌握技术、掌握理论、掌握原那么、掌握规律、掌握自己的命运、掌握政权据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。“据说是什么意思，是不是真的呢?课后同学们可以查阅相关资料求证一下。蜻蜓的眼睛又有什么特点呢?谁能用文中的词语来概括相机出示“构造、复杂认读A、“构造一词多义进展选择，联络上下文说说“构造一词在文中的意思。

5、a、各个组成部分的搭配和排列。b、建筑物上承担重力或外力的部分的构造。c、组织安排文字、情节等。B、说说“复杂的反义词，有一个词叫“日复一日，所以“复中间是一个“日字，给“复组词。4陶行知的讲解多生动有趣啊!让我们再一起来读一读第七十自然段。4.引读第十一自然段“孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻最后在陶行知先生的启发下，孩子们把蜻蜓放飞了。板书“放蜻蜓5、指着板书进展小结：同学们，一群孩子开场捉蜻蜓，最后翠贞放蜻蜓，那中间这段是陶行知和孩子们在干什么呢，你能不能也用三个字概括一下板书：谈蜻蜓三、指导书写生字我们又读了一遍课文，就知道了文章就是围绕这三个方面来写的，还认识了本课的这些生字新词，下面再请大家默读一下课文，看看，你能不能把刚刚新认识的词语填到这段话中来呢?出示句式：一天午后, 看见孩子们捉蜻蜓,就 地问孩子们蜻蜓吃什么?孩子们 地 答复。陶行知拉着孩子们坐在 上,告诉他们蜻蜓吃 、 、水里的孑孓。蜻蜓的尾巴 飞行方向。 ，在饿极时，它还会吃自己的尾巴呢!蜻蜓的眼睛很大， 很 。听完后，小伙伴们明白了蜻蜓是人类的好朋友，就纷纷让 放飞蜻蜓。