《秋天的雨》

1、 学方法，学表达秋天的雨(第一课时)教学【学习目标】认记个生字，区别多音字“扇”，正确读轻声音节。会写个生字，正确书写“清凉、留意”等词语。正确、流利朗读课文。了解自然段中总起句的用法。有感情地朗读第一、二自然段。学会联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。照样子说秋天其他景象的句子，表现秋天的五彩缤纷景象。4感受秋天的美好情景。【教学难点】学会联系上下文理解“五彩缤纷”的意思。【教学过程】一、四季景象导入，朗读课文第一自然段师：大自然，是最伟大的魔术师，看，这是生：冬天。师：你们的的声音真好听，不拖音会更好。再说一遍。生：冬天。师：再看，春姑娘飞来了。转眼就是什么季节了。生：春天。师：过不了几个月

2、生：夏天来了。师：知了声还没有停止，（课件：知了叫）秋雨这把钥匙把秋天的门打开了（课件）伴着美妙的音乐，我们打开语文书，读读第一自然。生一起读。出示：秋天的雨，是一把钥匙（yào shi），它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。师: 你们朗读的声音真好听。有轻声字,再读一遍。学生朗读。师:你们读了好多遍，我也想读，好吗？（示范）学生鼓掌。师：谢谢你们。你们会比老师读得更好。学生一起读。二、学生朗读课文，分类检查生字词句师：课堂最美朗读声，拿起语文书，我们好好读一读。生朗读课文。老师巡视学生读书情况，个别生特别倾听。师：秋天是个丰收的季节。硕果累累，我们来尝

3、尝生字果。请一位秋天的小使者带大家读。一人读，其他跟读。见课件中的认读字和书写字。（除去多音字和轻声字）师：读错了，纠正过来一起读。学生朗读。师：开一列火车读。哪一组开？生：我们组开。师：秋天是一个美丽的季节。这美丽的景象就在这些黄板的后面，会读轻声和带生字的词语才会出现哦。试一试。钥匙 橘子 衣裳 喇叭 舒舒服服学生认读。师：轻声读的再好听一点。生：钥匙 橘子 衣裳师：还有一个多音字藏在一个句子里。自由读。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇（shàn）子，扇（shn）哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 shàn shn 指导读准 扇子 扇走。师：什么时候读第一声“扇

4、”，什么时候读第四声“扇”呢？生：一把扇子，读第四声，做动作读“扇”第一声。师：我们一起读。学生齐读。师：有一个长句子特别难读。同桌互相读一读。出示：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频（pín）频点头。师：这一位小朋友读一读。学生读。师：我特别喜欢你，不仅读正确了，还注意了标点符号的停顿时间，这里是顿号，停顿的时间比逗号长一点，并列的几种颜色，省略号，代表还有颜色，停顿的时间比句号长一点。都在你的朗读中表现出来了。我们像她学习。一起读一读。学生齐读。师：轻声字，多音字，难读的句子都会了，美丽秋景就在眼前了。（课件）生：啊（赞叹）师：我们用掌声鼓励一

5、下自己。学生鼓掌。师：以后我们小朋友在预习课文的时候，可以像老师一样分类，哪些生字要读准，有没有轻声音，有没有多音字，有没有难读的句子，这样省时间，效果好。三、初步感知段意，整体了解课文内容师：三年级小朋友要学习一个重要的本领。（课件：学懂一段话的意思）学生朗读。学懂一段话的意思。师：课文一共有5个自然段生：5个自然段。我这里有几句话。分别是哪一自然段的意思呢？你们看看课文。学生默读课文。分别出示（见课件）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。是第二自然段的意思。生：秋天的雨，藏

6、着非常好闻的气味。是第三自然段的意思。生：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。是第四自然段的意思。课件标注师：你们怎么知道的？生：因为第二自然段的第一句话就是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”生：因为第三自然段的第一句话就是“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”生：还有第四自然段的第一句话“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”师：这就告诉我们一个小窍门。作者写文章的意思，一段话一个意思，一段话的主要意思，可能就在这一自然段的开头。这样我们读起来很清楚了。生读。师（出示）这两句话分别是哪个自然段的意思呢？秋雨这把钥匙。把秋天的大门打开了。秋雨，带给大地丰收，

7、带给小朋友欢乐。生：第一自然段，和第5自然段。师：这两个意思，不是课文原来的句子，是老师用自己的话概括的。这个本领我们以后再学习。这5句话分别是五个段落的意思，连起来就像一首美丽的诗，我们连起来妹妹得读一读。学生朗读。二、顺着学情引导，读懂一段话的意思（一）自主合作学习师：小朋友们，我们学习了预习的本领，还读懂一段主要意思在句子开头。我们继续学习怎么把一段话真正读懂了。我知道，咱们班的同学自主合作学习本领很强。我们来重点学习第二自然段。出示：读一读，读出美美的感觉。想一想，提出不懂的问题。学生自学，老师巡视。（二）学生汇报交流1.朗读汇报中明总分结构师：你们学得多认真，读得怎么样了呢？先听一听

8、，你们一起朗读第一句话。一组朗读。师：我听出来了，这一处读得很好。因为强调了，我知道了意思，而且读得时候美好的感觉写在了脸上。朗读就是这样，强调自己想要告诉别人的意思，把感情写在脸上。（板书：五彩缤纷）谁来读第二句，想刚才一样。生读。师：扇啊扇 读得好。有动态的画面。第二组读枫树的句子。学生朗读。师：邮啊邮读得可美了。第三组读田野颜色的句子生读。师：第四组读果树色彩的句子。生读。师：第五组读，菊花的句子。生读。师：你挤我碰，我都看到了，你们读得真好啊！老师让大家先齐读在分着读的秘密在这里呢？（板书 总 分）先总的说生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：再分着说，秋天的雨把颜色给了生：银杏树，枫

9、叶 田野 果树 菊花。师：再说一遍。生：秋天的雨把黄色给了银杏树，把红色给了枫树，把金黄色给了田野，橙红色给了果树，更多的颜色给了菊花。师：文章就这样写的，思路多么清晰啊！2.质疑问难来引导。师：这么清晰的思路下来的，能让我们一下子能学懂，有没有学不懂的地方？生：五彩缤纷是什么意思？生：我知道。师：你说。（生先后说出“五光十色”“五颜六色”等词。）师：对，“五光十色”“五颜六色”是“五彩缤纷”的近义词。用近义词理解也不错。还有哪儿不懂呢？生：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”我不知道为什么？生：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。我也不懂什么意思？ 师：遇

10、到不懂的词语可以联系下文内容解答，也可以联系生活来解答。（板书：联系）你们看。这就是什么呢？请学懂的同学来告诉大家（出示图画）生：我告诉你银杏树的叶子很像小扇子。师：很多树叶 就像一把把扇子。继续说。生：扇子一扇一扇的就凉了，银杏树的叶子变黄了 天气就凉了。师：这样打个比方多可爱啊！（这一句）谁来告诉不懂的同学？生：我来告诉。枫叶飘来飘去，就像邮票飞来飞去。飞着飞着就秋天来了。（笑声）师：好可爱的表达啊！意思我能听懂。现在我们发邮件，以前没有电脑就靠邮递员送信，像现在的快递一样把信送到对方。枫叶飘来飘去，秋天来了。又是一个可爱的打比方的句子。你提的问题解决了吗？生：解决了。师：原来这么可爱的句

11、子都是打个比方告诉我们秋天来了，给我们带来的美丽的色彩。有一位同学说五彩缤纷不懂。我们还是用联系生活的方法。（出示 “缤纷”两个字的演变）都是绞丝旁，很多的闪光的丝绸交织在一起。近义词是生：五颜六色，五光十色。师：颜色多，会发光。（手持两种）哪一个是五颜六色，哪一个是五彩缤纷？生：右边的是五彩缤纷。师：为什么？生：颜色堆起来了。在风中舞动。(课件)师：秋天的各种色彩交织在一起，也在“动”。你们看课文，这么多的颜色堆起来了，还在舞动着。师：你们用朗读告诉我。生：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（重读“扇”）师：银杏树的叶子太像扇子了。（板书：扇）生

12、：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（重读“邮”）生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（重读“你挤我碰”）生：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（重读“频频点头”）师：（板书：你挤我碰 频频点头 ）当我们学完了这一段，就明白了我们明白（出示“泡泡”），“五彩缤纷”什么意思呢？生：秋天，花、水果五光十色，重叠在一起的动态。师：秋天的雨就有一盒这样五彩缤纷的颜料，它把秋天打扮的格外美丽，让我们配着音乐美美地读读这段吧。（三）仿照句式，说出秋雨中的“五彩

13、缤纷”秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。让色彩堆得多一点，让色彩舞动我起来哦。（播放图片）再次合作学习把！小组讨论讨论秋天的雨把（ ）给了（ ） 学生讨论时老师巡视。生：秋天的雨把红色给了西红柿，西红柿如同灯笼，高高挂在枝头上朝我们微笑。师：恩，有色彩，有动态，很美好。生：秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个胖娃娃。胖娃娃们扒开树叶正冲着人们笑呢！师：还用了拟人的手法。生：她把紫红色给了葡萄，一串串晶莹剔透的葡萄挂着葡萄架下，闪闪发光，一看就让人流口水。生：她把粉红色给了挂着枝头的石榴，粉红的石榴像一张张孩子的笑脸，看，它们笑得多灿烂，还露出了一排排小粉牙呢！师：多了可爱的描写。生：她把金黄色给了玉米，一个个硕大的玉米像一位位慈眉善目的老爷爷，它们正捋着自己长长的胡须，笑着迎接冬天的到来，还有的笑掉了大牙呢！师：神奇的秋雨，带来神奇、缤纷的色彩。我们把这部分美丽的文字连起来读一读吧！学生配乐朗读。三、书写生字，表现一手美丽的字师：在美好音乐的伴随中，我们可以拿起手头的笔书写生字了。课前我们抄写过一次。再看看这些生字，觉得哪个字需要老师范写就提出来。学生观察。师：请说一说，哪些字需要老