《国旗怎样升上去》教学设计

1、苏教版科学五年级下册国旗怎样升上去教学设计王博华蒲河九年一贯制学校2015年3月22日国旗怎样升上去教学设计蒲河九年一贯制学校 王博华一、教学目标：科学探究目标：1、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮的分类。2、在实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。科学知识目标：1、了解滑轮的结构和作用。2、知道滑轮在生活和生产上的广泛应用。情感、态度与价值观：1、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。2、建立一种物体可以有多种用途的意识。二、教学重难点：教学重点：知道动滑轮和定滑轮各自作用。教学难点：组装滑轮装置实验。三、教学准备：1、教师准备的用具：滑轮、铁架台、钩码、线、测力计、课件视频。

2、2、学生准备的用具：记录表、彩笔。四、教学分析：国旗怎么升上去是苏教版五年级下册第一单元“神奇的机械”的第五课。主要探究动滑轮和定滑轮各有什么作用。滑轮是简单机械中的一个重要成员，是杠杆的一种变形。在我们的生活中有着不可替代的作用。首先提供升国旗的场景和旗杆顶部滑轮的特写照片，导入滑轮的话题。然后引导学生了解滑轮的构造。最后让学生猜测滑轮的作用。在探讨阶段，通过分组实验，分析试验数据，得出定滑轮和动滑轮的作用。课后制作吊车玩具，延伸课堂知识。五、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、开门见山 揭示课题1从谈话进入到新课：每个星期一的早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，（课件演示）2讲述：你有

3、没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？课件演示放大旗杆的顶端，出现滑轮那就是滑轮。（板书：滑轮） 3提问：滑轮是一种怎样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。 4交流讨论：滑轮形状 5、教师进行小结 6教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景 7使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。二、认识两种滑轮 1出示两种滑轮装置，课件演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？ 2阅读教材第12页内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。 小结：固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随

4、着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。 3我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？三、合作探究 了解成因（一）、学生提问，猜测成因1、关于滑轮你能提出什么问题？谈话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。科学上我们可以从“是什么”“为什么”“怎么样等角度提问题。看月相“是什么”的问题我们已经解决了谁还能从另两个角度提问题？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。充分让学生发挥自己的想象，并要求小组成员记录本组的假设，对本组的假设进行实验验证。（二）学生活动 试验验证分组实验： 活动探究1：使用时的特点 按图甲组装定滑轮，竖直向下拉测力计，使钩码保持平衡状态，读出测力计

5、示数，比较拉力与重力。2、改变拉力方向，拉力大小是否变化？3、改变钩码个数，情况如何？4、使用动滑轮时的特点按照研究的方式研究观察、记录、分析（三）汇报交流 分享成果议一议：通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？使用动滑轮不能改变力的方向，但能省一半的力。动滑轮的实质：省力杠杆，省力但费距离。四、回归现实 整体感知1.定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 2.出示各种各样的滑轮组图片 或播放相关影片。五、课后延伸 培养兴趣 制作吊车玩具根据课前了解讲述。根据

6、当时情景而回答回忆自己平时的经验：升旗情景 板书课题滑轮学生观察学生分组观察， 说说在哪看到过滑轮？ 猜测滑轮的作用 了解滑轮分类：定滑轮和动滑轮 指滑轮说一说分组实验观察、记录、分析 讨论分析 分析实验数据得出结论：定滑轮 能改变方向，不省力。动滑轮不能改变方向，省力。 你周围哪些地方用到了滑轮？ 它们分别发挥了什么作用？激发学习兴趣加强讲解作用力方向和受力方向的认识，引导学生发现拉力的方向和国旗上升的方向不同，从而为突破难点做好准备。挖掘他们对滑轮的生活经验。通过对学生已有知识的掌握情况来调整教学，对学生回答,简单的表扬而是渗透科学学习方法的鼓励。引导学生从多个角度提出问题，并巧妙地引导学

7、生进行“如何提出问题”科学探究能力的训练。观察方法的讨论活动为学生提供了自主的学习机 充分发散学生的思维，进行假设、猜想。把学生“模拟”的与动画课件的比较更能清晰的认识到月相变化的规律及成因帮助学生发现规律，总结规律。这是交给学生们记忆的方法。课堂上多使用动态生成的资源，经济高效。使学生意识到“科学服务于生活”。生动直观的让学子整体感知滑轮的作用。 培养激励学生对周围的事物进行中长期的观察。板书设计：5，国旗怎样升上去 定滑轮 能改变方向， 不省力滑 轮 动滑轮 不能改变方向， 省力 应用广泛 滑轮组 既能改变方向，又能省力教学反思：小学科学课程标准中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因

8、素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。科学教育中要重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。这节课上，学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能可以省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标，却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。通过这节课感悟有三，第一发现自己对学生的动手能力高估了，组装滑轮对教师来说可能比较容易，但对生活知识浅薄来学生的说这是个新事物，需要时间去摸索，即使有了老师的讲解演示但仍需要老师的更多指导。第二要引导学生学会分工合作，小组活动时组长要安排好谁操