《爷爷和小树》第二课时教学设计

1、.?爷爷和小树?第二课时教学设计教材分析1本课内容的组成成分：?爷爷和小树?是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷保护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，浸透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，合适低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议进展教学。2?课程标准?对本课教学内容的要求：?课程标准?倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在老师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种

2、发现，继而进展各种思维活动，最后用语言表达出来。老师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主开展，在不断读书积累中进步学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱别人、关爱生命的安康情感。学情分析1学生已有的认知程度和才能根底：给树穿“缓和的衣服，“绿色的小伞等表达方式合适儿童生活实际和认知程度，在已学习拼音

3、后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。2学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。3学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联络生活实际，形象地感知。教学目的：1正确、流利地朗读课文，在读中稳固生字。会写“不“四。2让学生初步感悟到要保护环境，保护花草树木，保护大自然。教学重、难点：1正确、流利地朗读课文，会写两个字。2“暖和的衣裳“绿色的小伞指的是什么。教学过程：导入：昨天我们学习了哪一课？今天我们继续学习第五课?爷爷和小树?这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！板书：5爷爷和小树指名读课题。指出“爷爷的

4、读音板书：yye全班齐读课题。复习生字1点击课件，出现带拼音的生字，开火车读，看谁读得又快又准。2去掉腔调帽子，复习生字。学习课文同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。一1范读第一自然段，边板书树的简笔画。课件出示一棵冬天的树图片，请同学观察图，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？2这时谁来帮助了它，出示课文插图一。板书：爷爷3爷爷是怎么做的呢？4小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树如今感觉怎么样？板书：不冷5爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？师生交流。6下面，我们来看看课文是怎么写这幅图的。二学习课文第二自然段。1这个自然段共有几句话

5、？指名答，指名读。2读完第一句，你知道了什么？指名交流。3“暖和的衣裳指的是什么？还有什么是暖和的？指名答。4指导朗读。出示课件，稳固练习，到达熟读成诵。三学习第三自然段。1寒冷的冬天过去了，小树脱下了暖和的衣裳，转眼间，炎热的夏天来到，小树在爷爷的帮助下，长出茂盛的叶子。画夏天的树2出示课文插图二。请同学们仔细观察这幅图，看看图上画了什么？图上的人在做什么？指名交流。3请同学们在课文中找一找，哪个自然段写了这幅图。4指导读。读完这段，你知道了什么?绿色的小伞指的是什么呢？哪个是表示动作的词？做一做动作。哪一个词是表示颜色的词？你还能用绿色说个词吗？5爷爷在树下乘凉，如今感觉怎么样？板书：不热

6、引导学生想象，爷爷如今会说些什么？6出示填空练习。四小结1假如冬天爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类保护树木，树可以为人类带来许多好处。2夸小树。五指导写字1课件出示田字格中的“不“四字。2学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。“四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。3学生说位置，老师范写，学生观察。4生独立书写，写后与范字进展比较。老师巡视，个别辅导。板书设计:教学反思：?爷爷和小树?是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是

7、以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来表达人和树之间的亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进展教学，在引导学生观看插图的根底上，再进展朗读训练与指导，培养学生的读书才能。但在实际教学中还是存在着许多的问题：一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。假如在指导学生读的时候，可以及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。二、这是一篇富有童趣的文章，但老师上课时的语言过于成人化，语言还不够生动活泼。三