让学生在自主探究中学习

1、让学生在自主探究中学习随着课程改革的不断深入， 人们越来越清楚地认识到： 长久以来传统的教学 模式，强调的是传授专业知识， 忽视学生自主性学习能力的培养， 压抑学生的主 动性和创新性， 忽视学生在课堂中学习的主体地位， 其已不能适应素质教育的需 要和新课程标准的实施要求， 而指导学生自主探究性学习， 将会成为今后教学的 基本模式。所谓“自主探究”，即在教学中充分发挥学生的主体性，以“主动探究” 代替“被动接受”，学生以自主性学习、探究性学习和合作性学习等多种方式参 与学习，教师应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会， 鼓励学生合作学 习，培养学生的自主探究能力，成为课堂的策划者、组织者、指

2、导者、把关者， 让学生成为知识的发现者、 探究者和运用者。 以下是我在教学实践中如何培养学 生的自主探能力的几点做法，收到了明显的教学效果。一、创设情境，激发探究欲望 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话生动地说明了 学习兴趣对学生学习的重要影响。 而为了激发学生的兴趣， 增强他们学习的自动 性，教师则应善于创设情境。 因此我在信息技术教学中， 总会设法创设问题情境， 激起学生对新知学习的热情， 使学生产生迫切要求获取新知的欲望， 创设情境的 方法很多：如一首歌、一幅画、一段动画、一则新闻等都可以起到诱发兴趣的效 果。如我在讲授“ PowerPoint ”内容时，首先让学生欣

3、赏从历届全国中小学电脑 制作优秀作品中的精选出来的部分电子报刊， 精美的版报设计， 强烈的视觉冲击 激发了学生学习的浓厚兴趣，一下子就调动起了学生的学习激情，在学生心中， 立刻产生了探求新知的欲望， “怎么报刊中会有声音的？”、 “为什么里面的人 物会动起来呢？”、 “为何文字颜色会变呢？”，这些都为为后面的学习打了良好的心理基础二、任务驱动，培养自主性学习无论采用何种学习方法， 首先要明确学习的任务。 如果学生不能明确学习的 任务，势必造成学习过程中的盲目性。因此，在学习一个新的内容之前，教师一 定要引导学生对所学知识进行梳理， 明确学习的目的。 有了明确的目标， 也就有 了自学的方向，也会

4、减少盲目操作的机率。制定的教学任务， 应当围绕当堂的教学内容和学生的实际水平来确定， 不能 定得太高，使学生失去完成任务的信心； 也不能过低， 使学生轻而易举地完成目 标；不能过多而失去重点； 也不能太少而无所事事； 通常以通过一定的努力就能 完成为原则。这样，使学生学到了知识，并满足了一定的心理需要，就会激起继 续努力的信心。制定教学任务后，还要跟学生分析任务。可由学生自己在网上浏览、理解； 也可让学生小组合作， 伙伴间讨论， 再派代表分享成果等多种方法。 总之就要力 求让每个学生都明确任务中的哪些方面是运用已有知识可完成的， 哪些方面又是 有待学习解决的，任务的重点，难点在哪里。如，在教学

5、使演示文稿声像并茂时，我先让学生欣赏课前精心准备好的 一份声像并茂的演示文稿，然后让学生小组合作，分析作品中运用了哪些知识， 其中哪些是我们可以解决的， 哪些又是我们本节课要解决的问题， 接着与学生分 析任务，让学生明确重点难点，再让学生带着“如何插入声音” “如何配上电影 片段”“如何让幻灯片动起来”等任务仔细阅读准备好的网络教材，此时，几乎 不用教师做任何讲授， 同学们很快就能自主完成一份声像并茂还会动的作品， 学 生自主学习的能力得到了培养。三、放手实践，培养探究能力自主性学习过程以先学后教、 边学边做为基本特征， 由于信息技术学科的特 殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点

6、逐一讲解，有些内容， 我们可以做简单的讲授后让学生去实践， 让学生在实践中去体会， 去掌握； 有些 内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生通过看书、浏览教学 光盘、上网查询等方式自主去探究学习，充分相信学生的能力。在讲授收发电子邮件 一节时， 我只是对电子信箱的含义及对如何申请一 个免费电子邮箱、 如何收发电子邮件只作简单介绍， 然后介绍提供免费电子信箱 的网站有哪些， 最后告诉学生我的电子信箱地址。 而对如何申请一个免费电子邮 箱、如何收发电子邮件只字不提。我的要求是，每个同学通过阅读教材、浏览网 络、相互讨论等方式，申请成功一个免费电子信箱，并给我发送一个电子邮件。 两周后，

7、我打开了自己的邮箱， 发现邮箱中不仅有学生发来的邮件， 还有贺卡 他们甚至已经熟练地掌握了附件发送等操作方法。四、加强引导，培养团结精神合作学习可以是教师对学生进行分组， 也可以是学生自主找朋友， 每个小组 由几名学生组成。通过小组成员的协作学习，有效地提高学生的集体协作能力、 人际关系处理能力， 培养学生的团队精神， 有效促进学习任务的完成。 学生在小 组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在学习 Word时，在完成了基础知识的讲授之后，我把全班同学分成若干小 组，每组成员推荐一名小组长， 然后要求每个小组成员共同努力， 完成一个主题 的电子报设计。布置完后，每个小组立即行动起来，他们既有明确的分工，如有 的负责查阅、收集资料，有的负责文字撰写，有的负责板面设计等，同时又充分 发挥了集体的智慧和作用。 学生在完成任务的过程中， 体会到了成功的喜悦， 充 分的动手实践， 组内同学的合作学习， 既让学生感受到了获得知识的喜悦感和自 豪感，同时更深刻地体会到了集体智慧的力量。总之，在今天课程改革下的教育， 不仅仅是向学生灌输已有的知识， 更重要 的是要在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。 在课堂上将 静态的教学变为全体学生主动参与的开放式动态教学， 使得每个学生