《小小竹排画中游》第一课时说课设计

1、.?小小竹排画中游?第一课时说课设计文章:本文章的主要内容是关于?小小竹排画中游?第一课时说课设计，欢送您来阅读并提出珍贵意见！我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书?语文?第一册课文3?小小竹排画中游?一说教材1教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽风光的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他欣赏着两岸美丽的风光，感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游，表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文，所以教给学生学习课文的方法是至关重要

2、的，他关系到以后课文的学习，所以老师必须精心引导，融读与方法于一体。2教学目的及确立的根据：根据课程标准的要求和教材的特点，结合学生的实际程度，本节课可确定如下教学目的：一知识与才能1、理解课文内容,知道江南是非常美丽富饶的地方。能喜欢江南,热爱自己的家乡。2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。3、可以正确流利地朗读课文,利用生活经历、图片、联络上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语，二过程与方法1、利用多媒体课件，引导学生结合看图，联络生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生

3、的创新才能.三情感、态度、价值观?小小竹排画中游?是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。3、教学重难点及确立的根据：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学重点、难点定位在：1、认识笔画、偏旁和生字。2、可以正确流利有感情地朗读课文.二、教材处理1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书才能，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓励学生用多种方法识字，降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学，从而调动学生的学习积极性，更好的完本钱节课的教学任务。2、教学内容的组织与安排我对

4、整个教学过程进展了系统地规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原那么进展教学设计。设计了四个主要的教学程序是：一推荐旅游景点，组织小旅游团。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。三创造性地朗读：我也试做导游。四、课外拓展延伸，积累丰富语言三教法学法说明1、说教法。1以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。2游戏激趣，稳固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，稳固识字效果。3注重评价，鼓励主体。评价是教学

5、有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。2、说学法根据学法指导自主性和差异性原那么，让学生在“画一画-读一读-议一议-说一说的学习过程中，自主参与知识的发生、开展、形成的过程，使学生掌握知识，学会求知的方法。四设计理念课文展示的是画一样的美景，因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染衬托课文，使学生在美的环境中体会江南之美，产生热爱江南之情，使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。五、说教学过程一推荐旅游景点，组织小旅游团。1小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游

6、想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道你们有兴趣听我介绍一下吗？这时我用课件展示旅游景点介绍，文字全部注音介绍中的红字就是课文中要求认读的生字。各位游客你们好，欢送您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗绿油油。在那里，您可以乘坐“竹排这种特殊的水上交通工具领略如诗如画的美景。2各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？假如介绍中的字让您为难了，请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字，如用部件法记“排，用动作发记“游“唱，用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流排、中、游、流、唱、两、

7、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后，学生根本掌握了要认识的生字，这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的稳固，学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复稳固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地防止了识字的枯燥，稳固了生字识记。二乘坐小小竹排，畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开场了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲，更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排画面。用生动的导语来把学生带进江

8、南。这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐“竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！在课件的演示下，课文朗读也同时出现，让学生把情境美和语言美结合起来，学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁，让学生结合自己对课文的理解1自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽，那就把你的喜欢之情读出来吧！2选句朗读。你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流，树木密的“密、“江南鱼米乡、“小小竹排画中游等词。解决本节课的难点。3品味朗读。在此根底上，我让学生闭上眼睛，体会江

9、南的美。这时我用生动的语言在次创设情境：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这风光美吗？那我们应该用怎样的心情来读呢？鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受，如，“小猪排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游可读的轻快些，表达出喜悦、欢快的心情；“江南鱼米乡，小小竹排画中游读的缓慢些，以表达自己赞美的感情，接着开展多种形式朗读：个别读，同桌读，小组读、配图画读，配音乐读，赛读等，进而感悟“江南鱼米乡的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐，营造了开放的语文教学课堂气氛，表达了新课标中“努力建立开放而有活力的语文课程这一理念。三创

10、造性地朗读：我也试做导游。小朋友们，喜欢这次江南游吗？你知道江南还有什么迷人风光吗？谁能做导游介绍介绍？老师建议你们用上书中的诗句，会把这个地方介绍得更美，看哪些导游最受人欢送呢？同时利用课件创设情境，让学生入情入境。这样设计可以将读与说有机结合，在说中来读，在读后用上诗句再说，表达了新课标中充分发挥听说读的综合才能。四、课外拓展延伸，积累丰富语言1质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想方法帮你解决。老师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思，思源于疑。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝屡次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？语文学习的理论告诉我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的根底，使学生语文的知识储藏越来越丰富。3课外作业：江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在?知识小宝库?里，