小班咬人案例

1、会“咬人”的孩子案例背景： 进入新学期，一切都是新的景象。看着孩子们茁壮地成长着，我的心 里满是欣慰与感动。 然而， 一个孩子却让我陷入了困惑： 翔翔是一个既聪明又活 泼的孩子， 他对事物充满了好奇心， 不管什么事情都愿意尝试着去做， 自理能力 也很不错， 有要求也知道主动找老师帮助。 但是，他却成了我们班出了名的小霸 王。只要有人想和他分享东西，他就会很不情愿，要么毫不客气地将同伴推倒； 要么张口就咬， 孩子们都很怕他。 有些家长们更是认识翔翔， 因为自己的孩子在 家中常说被翔翔欺负过。 有些经常提醒我们，活动中尽量让自己的孩子远离翔翔， 生怕孩子再受皮肉之苦。与人交往是人类特有的社会性需要

2、，幼儿也不例外。在幼儿园，幼儿除 了要与老师交往， 则更多地是与同伴之间所发生的交往。 因此，在幼儿园教育中 教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。在接触了翔翔的一系列表现后，我明白我身上的担子很重。于是，我开始尝试记录、反思案例描述：时间 9月 28日上午 地点西瓜班教室 人物翔翔、老师学期开始的一个月多，翔翔咬人的现象仍旧时有发生。上午在班级活动 后，紧接着是区域活动。我带着孩子们在区角活动，孩子们都井然有序地玩着。 突然，一阵哭声传入了我的耳中。 我顺着哭声看到了图图哭着趴在地上。 我赶忙 跑了过去并询问原因。图图一边哭着一边断断续续地说：“翔翔，翔翔咬我！” 我赶

3、紧检查着图图，发现图图的胳膊上有一个很深的咬痕。案例分析：我在处理这一事件时，采用了两种方式：简单的说教方式和暂时隔离。 对该年龄段的幼儿来说 , 理性批评是有好处的。但是之后细细想来，他当时可能 并不能完全听懂老师的话。 帮助他感知哪些是令人喜欢的行为， 哪些行为是不招 人喜欢的才是重要的。 而采用隔离的办法，让他离开原有的情境与教师大声斥责、 批评比较起来， 确实起到了一定的效果。 但是单靠过多的约束， 是根本不能治本 的。处理方法 :我赶忙让保育员阿姨带着图图去抹药， 并寻找着翔翔， 弄清事情的过程。 此时，我发现翔翔还是很开心的拼拼搭搭着玩具。 我把翔翔叫了过来， 询问事情 原因。原来

4、又是因为争抢玩具。我批评了他一顿，向他指出这种行为是不对的， 然后采取了隔离办法， 让他暂时离开这种情境， 帮助他明白老师为什么不让他接 着玩玩具， 为什么让他离开。 但我发现，这些方法对他而言， 只起两分钟的作用， 一开始他会哭闹着予以反抗或接受， 稍过片刻，对于老师的说教还是会立刻忘的 一干二净。镜头二：案例描述： 时间 10 月 10 日下午 地点西瓜班教室 人物翔翔、老师由于翔翔仍时常管不住自己的嘴巴， 接下来的日子我总是特别注意着他， 生怕他再次闯祸。 但是尽管我十二分的小心， 不愿发生的事情还是发生了。 这天 户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。翔翔玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，

5、一会儿又将玩具滚出。 玩着玩着， 翔翔玩具上的线绳和奕辰玩具上的线绳缠绕在 了一起，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，奕辰的 手上已出现了牙痕。案例分析： 这次的事件让我发现，由于翔翔说不清楚话，没有及时地使同伴了解他 所要表达的意思， 再加上他性情急噪， 从而使他失去了解释的耐心， 又犯了老毛 病。翔翔看到老师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经知道自己咬人的行为是 不对的，自己又一次闯祸了， 同时也说明在平时的相关活动中翔翔获得了一定的 感性认识。处理方法： 我无奈地让阿姨带着受伤的奕辰去涂药膏，并很生气地怒视着翔翔。这 次发现他居然用手蒙住了自己的眼睛， 一副不敢见老

6、师的样子。 我皱起眉头问他： “知道自己做错了？” 翔翔撅起嘴巴替自己辩解着， 我努力地听着， 了解到他在 说：“我来修玩具，他不给我。”镜头三：案例描述：时间 10 月 15 日下午 地点西瓜班教室 人物翔翔妈妈、翔翔、老师下午接送的时间，我和连老师请翔翔妈妈坐下来进行交谈，希望能够帮 助翔翔。在得知自己的儿子三番五次地咬了其他小朋友后， 翔翔妈妈也比较激动。案例分析：终于有了机会和翔翔妈妈进行了面对面的交谈，我心里有喜也有点悲。 喜的是家长与老师有了个机会能够面对面的交流； 悲的是家长对孩子的忽视。 如 果家长能多抽出时间陪孩子； 如果家长不那么一味地满足孩子无理的要求； 如果 在孩子第一

7、次出现咬人现象的时候能予以及时纠正， 我想可能翔翔也不会像现在 这样。处理方法：从翔翔妈妈的眼神中，我可以看出，她对儿子的期盼是很高的。我很能 理解她的心情。于是我们 2 位老师和家长商量了一些措施：1、家长与老师相互配合，即使在忙也抽出多的时间来陪孩子，不能把孩子所有 的事交给爷爷奶奶，也不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。2、在家的时候煮些去火的凉茶给翔翔喝，因为有时孩子上火燥热也很容易发生 类似的事件。3、老师创设安全、愉快的氛围，引导翔翔以积极的方式与同伴一起活动。4、家长和老师多沟通，多了解，及时地互相反馈孩子的情况。案例反思： 我想很多新老师应该和我有一样的感触，在班中遇到

8、这样的学生是非常 头疼的。因为这中间不单单是一个孩子的问题， 还包括被咬的孩子还有被咬孩子 的家长的问题。 我很庆幸， 在第一次带班中遇到了一批素养较好的家长。 在面对 自己的孩子被咬的时候，家长们都表现出深深地理解。但是，这更让我感觉到了 我肩负的责任一一家长对老师报以无限地信任，相同的，老师也应该担起责任， 保护好每一个孩子。虽然我是一个经验并不丰富的新老师，但是，我知道我不应该放弃这样 的孩子，哪怕他再调皮、再不听话，他的身上也是有闪光点的。他是我们班中的 一份子，也是一个需要我照顾的集体中的一员。我知道，侵犯性行为是幼儿中一种比较常见的不良行为，相信很多老师 和家长有这样的困惑。例如，幼儿与其他小朋友一起玩的时候经常会表现出打人、 推人、咬人等侵犯性行为。每当这种行为出现时，不仅会伤害到其他小朋友，还 给家长带来很多麻烦。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不 好，常会受到别人排挤，久而久之，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好 品德的发展。这不仅仅需要家长在家的引导，老师的事件的处理方式至关重要。 这个案例，使我更加深刻地认识到，教师在教育过程中要注意根据幼儿的