第九章问题解决与研究性学习

1、高等教育心理学 主讲人：王德强Email：河北师范大学教育学院目 录 第一章第一章 心理学概述心理学概述 第二章第二章 高等教育心理学及其研究方法高等教育心理学及其研究方法 第三章第三章 当代大学生的心理发展与心理健康教育当代大学生的心理发展与心理健康教育 第四章第四章 高校教师的高校教师的专业专业发展与心理健康发展与心理健康 第五章第五章 现代学习理论现代学习理论 第六章第六章 学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发 第七章第七章 知识的学习与教学知识的学习与教学 第八章第八章 技能的获得与培养技能的获得与培养 第九章第九章 问题解决能力的培养与研究性学习问题解决能力的培养与研究性学习 第

2、十章第十章 品德的形成及培养品德的形成及培养 第十一章第十一章 有效教学与教学设计有效教学与教学设计 第十二章第十二章 教学成效的评价教学成效的评价 考查要点考查要点1.1.了解问题的界定与分类、问题解决的实质与特征、早期的问题解决研究、一般问题解决心理过程、结构不良问题的解决过程、斯腾伯格提出的问题解决循环流程、研究性学习的内涵、专家与新手解决问题能力的差异、具体问题解决过程中的教学策略、研究性学习的条件、研究性学习的心理过程、研究性学习实施的一般程序；2.2.理解理解常用的问题解决策略；3.3.掌握掌握问题解决的影响因素、研究性学习的特点、一般问题解决能力的培养。第九章第九章 问题解决与研

3、究性学习问题解决与研究性学习一、问题的界定与分类一、问题的界定与分类二、问题解决的实质与特征二、问题解决的实质与特征三、早期的问题解决研究三、早期的问题解决研究一、一、问题的界定与分类问题的界定与分类 （一）问题的界定（一）问题的界定 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍，需给定信息和要达到的目标之间有某些障碍，需要加以克服的情境。要加以克服的情境。 （二）问题的分类（二）问题的分类1 1. . 常规问题与非常规问题常规问题与非常规问题2 2. . 一般领域的问题与专门领域的问题一般领域的问题与专门领域的问题3 3. . 对抗性问题与非对抗性问题对抗性问题与非对抗性问题4 4. . 结构良好问

4、题与结构不良问题结构良好问题与结构不良问题二、问题解决的实质与特征二、问题解决的实质与特征（一）问题解决的界定（一）问题解决的界定 现代信息加工心理学认为现代信息加工心理学认为, ,问题解决是指个人应用一系问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（二）问题解决的特征（二）问题解决的特征1 1问题情境性问题情境性2 2目标指向性目标指向性3 3操作序列性操作序列性4 4认知操作性认知操作性三、早期的问题解决研究三、早期的问题解决研究 （一）杜威的问题解决模型（一）杜威的问题解决模型（1 1）暗示：感受到问题的存在）暗

5、示：感受到问题的存在。（2 2）理智化：确定和界说问题）理智化：确定和界说问题。（3 3）假设：提出各种解决问题的可行方案，形成假设。）假设：提出各种解决问题的可行方案，形成假设。（4 4）推理：检验各种假设，并从中选择最佳方案。）推理：检验各种假设，并从中选择最佳方案。（5 5）验证）验证。 （二）华莱士的创造性解决问题模型（二）华莱士的创造性解决问题模型（1 1）准备阶段（）准备阶段（preparationpreparation）（2 2）酝酿阶段）酝酿阶段(incubation)(incubation)（3 3）明朗阶段）明朗阶段(illumination)(illumination)（

6、4 4）验证阶段）验证阶段(verification)(verification)第二节第二节 问题解决的心理过程问题解决的心理过程一、一般问题解决的心理过程一、一般问题解决的心理过程二、结构不良问题的解决过程二、结构不良问题的解决过程一、一般问题解决的心理过程一、一般问题解决的心理过程 （一）发现问题（一）发现问题 （二）表征问题（二）表征问题 （三）（三）选择恰当的策略选择恰当的策略 （四）应用策略、实施操作（四）应用策略、实施操作 （五）评价反思（五）评价反思问题解决策略问题解决策略问题解决策略主要有两类：算法策略和启发式策略。问题解决策略主要有两类：算法策略和启发式策略。启发式策略：启

7、发式策略：1 1手段手段目的分析目的分析2 2逆向搜索逆向搜索3 3爬山法爬山法4 4类比迁移类比迁移5 5生成生成检验策略检验策略6 6简化策略简化策略二、结构不良问题的解决过程二、结构不良问题的解决过程 （一）理清问题及其情境限制（一）理清问题及其情境限制 （二）澄清、明确各种可能的角度和利害关系（二）澄清、明确各种可能的角度和利害关系 （三）提出可能的解决方法（三）提出可能的解决方法 （四）评价各种方法的有效性（四）评价各种方法的有效性 （五）对问题表征和解法的反思监控（五）对问题表征和解法的反思监控 （六）实施、监察解决方案（六）实施、监察解决方案 （七）调整解决方案（七）调整解决方案

8、 第三节 问题解决能力的培养 一、问题解决的影响因素一、问题解决的影响因素二、专家与新手解决问题能力的差异二、专家与新手解决问题能力的差异三、一般问题解决能力的培养三、一般问题解决能力的培养四、具体问题解决过程中的教学四、具体问题解决过程中的教学一、问题解决的影响因素一、问题解决的影响因素 （一）有关的知识经验（一）有关的知识经验 （二）个体的智力与动机（二）个体的智力与动机 （三）问题情境与表征方式（三）问题情境与表征方式 （四）思维定势与功能固着（四）思维定势与功能固着 （五）原型启发与酝酿效应（五）原型启发与酝酿效应二、专家与新手解决问题能力的差异二、专家与新手解决问题能力的差异 （一）

9、有意义的知觉模式的差异（一）有意义的知觉模式的差异 （二）短时记忆和长时记忆的差异（二）短时记忆和长时记忆的差异 （三）技能执行速度的差异（三）技能执行速度的差异 （四）用于表征问题的时间差异（四）用于表征问题的时间差异 （五）表征的深度差异（五）表征的深度差异 （六）自我监控的差异（六）自我监控的差异 三、一般问题解决能力的培养三、一般问题解决能力的培养 （一）提高学生知识储备的数量与质量（一）提高学生知识储备的数量与质量 （二）教授与训练解决问题的方法与策略（二）教授与训练解决问题的方法与策略 （三）提供多种练习的机会（三）提供多种练习的机会 （四）培养思考问题的习惯（四）培养思考问题的习

10、惯（一）提高学生知识储备的数量与质（一）提高学生知识储备的数量与质量量1 1帮助学生牢固地记忆知识帮助学生牢固地记忆知识2 2提供多种变式，促进知识的概括提供多种变式，促进知识的概括3 3重视知识间的联系，建立网络化结构重视知识间的联系，建立网络化结构（二）教授与训练解决问题的方法与策略（二）教授与训练解决问题的方法与策略 1 1结合具体学科，教授思维方法结合具体学科，教授思维方法2 2外化思路，进行显性教学外化思路，进行显性教学（三）提供多种练习的机会（三）提供多种练习的机会1 1避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习；2 2提供结构不良问题，培养实

11、际解决问题的能力提供结构不良问题，培养实际解决问题的能力。（四）培养思考问题的习惯（四）培养思考问题的习惯1 1鼓励学生主动发现问题鼓励学生主动发现问题2 2鼓励学生多角度提出假设鼓励学生多角度提出假设3 3鼓励自我评价与反思鼓励自我评价与反思四、具体问题解决过程中的教学四、具体问题解决过程中的教学（一）样例教学（一）样例教学 样例教学（样例教学（worked example instructionworked example instruction）是利用样例，也就是解答好）是利用样例，也就是解答好的例题，来促进学生问题解决图式形成的一种有效教学策略。样例是包含特的例题，来促进学生问题解决图

12、式形成的一种有效教学策略。样例是包含特定类型的具体解答方案的实例，一般是由对问题的详细说明，解题步骤和最定类型的具体解答方案的实例，一般是由对问题的详细说明，解题步骤和最终答案三部分组成。终答案三部分组成。（二）基于问题的教学（二）基于问题的教学 基于问题的教学（基于问题的教学（problembased instructionproblembased instruction）是一种促进学生积极）是一种促进学生积极主动地解决实际情境或接近实际情境中的复杂问题的教学策略。这种策略要主动地解决实际情境或接近实际情境中的复杂问题的教学策略。这种策略要求教师尽可能采用源自真实生活的问题情境，主要适用于结

13、构不良的问题解求教师尽可能采用源自真实生活的问题情境，主要适用于结构不良的问题解决。决。（三）出声思（三）出声思维维 出声思维（出声思维（thinking aloudthinking aloud）要求个体在解决问题时大声说出能意识到）要求个体在解决问题时大声说出能意识到的所有的解题步骤和心理加工过程。在教学中教师进行出声思维，可以将他的所有的解题步骤和心理加工过程。在教学中教师进行出声思维，可以将他们的思维过程示范给学生，从而使学生明白如何着手解决一个具体问题。们的思维过程示范给学生，从而使学生明白如何着手解决一个具体问题。第四节第四节 研究性学习研究性学习一、研究性学习内涵与特征一、研究性学

14、习内涵与特征二、研究性学习的条件二、研究性学习的条件三、研究性学习的心理过程三、研究性学习的心理过程四、研究性学习实施的一般程序四、研究性学习实施的一般程序一、研究性学习内涵与特征一、研究性学习内涵与特征 （一）研究性学习的内涵（一）研究性学习的内涵 从广义上理解，研究性学习是指学生主动探究的从广义上理解，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是在教师指导下由学生自主地发现问题、学习活动，是在教师指导下由学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。探究问题、获得结论的过程。 （二）研究性学习的特点（二）研究性学习的特点1 1开放性开放性2 2探究性探究性3 3实践性实践性二、研究性学习的条件

15、二、研究性学习的条件（一）内部条件（一）内部条件从学习动机方面看，研究性学习需要以学生的求知欲从学习动机方面看，研究性学习需要以学生的求知欲、好奇心、兴趣等内在动机为前提。、好奇心、兴趣等内在动机为前提。从学习过程看，研究性学习需要高水平的认知技能，从学习过程看，研究性学习需要高水平的认知技能，包括批判性思维、创造性思维和实用性智能。包括批判性思维、创造性思维和实用性智能。 （二）外部条件（二）外部条件1 1学习的内容必须具备可研究性学习的内容必须具备可研究性2 2研究性学习需要教师的指导而不是讲解研究性学习需要教师的指导而不是讲解3 3研究性学习更需要小组协作研究性学习更需要小组协作三、研究性学习的心理过程三、研究性学习的