21我最好的老师课件[伍月佩]

1、美国美国 大卫大卫 欧文欧文勒流新龙学校教师：伍月佩勒流新龙学校教师：伍月佩老师，辛苦了！老师，辛苦了！ 是谁是谁 把无知的我们领进宽敞的教室，把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？教给我们丰富的知识？ 是您，老师！是您，老师！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。哺育了春日刚破土的嫩苗。 同学们，请看我们身边熟悉的老师同学们，请看我们身边熟悉的老师 。 今天，我们来认识一位特今天，我们来认识一位特别的老师，一起来学习别的老师，一起来学习我最好的老师我最好的老师。1. 把课文读正确，读通顺，读流利。把课文读正确，读通顺，读流利。2. 思考：思考： 课文主要讲了

2、一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ “我我”最好的老师是一位怎样的老师？最好的老师是一位怎样的老师？ 自学提示自学提示 编造编造 破绽破绽 强调强调 颅骨颅骨 驳倒驳倒 论证论证 权威权威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味 侃侃而谈侃侃而谈词语小盘点词语小盘点课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 课文讲述了课文讲述了“我我” ” 年级时年级时 老师老师 的故事。他是一个的故事。他是一个 的人，的人， 独特，独特， 他用他用 方法，让我还有我方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：的同学明白了一个重要的道理： 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一

3、件什么事？ 课文讲述了课文讲述了“我我” ” 年级时年级时 老师老师 的故事。他是一个的故事。他是一个 的人，的人， 独特，独特， 他用他用 方法，让我还有我方法，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：的同学明白了一个重要的道理： 六六科学课科学课怀特森先生怀特森先生很有个性很有个性教学方法教学方法出人意料出人意料不要迷信书本、也不要迷信权威。不要迷信书本、也不要迷信权威。怀特森先生是一位怎样的老师？怀特森先生是一位怎样的老师？ 他是一个很有个性的人他是一个很有个性的人, ,教学方法独教学方法独特，常常有出人意料的举动。特，常常有出人意料的举动。怀森特算哪门子老师？怀森特算哪门子老师？ 作者一

4、开始就认为怀特森作者一开始就认为怀特森先生是最好的老师吗？先生是最好的老师吗？（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。了个大大的红叉。测验不及格。（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。师的教学有问题了。（4）

5、我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？ （怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（怀森特算哪门子老师？）（请同学们用（请同学们用“ ”划出相关的句子。）划出相关的句子。）（1）从此，科学课对于我们来说就成了一种从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒

6、冒险险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。的挑战。（2）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观观点点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。的时间去思考和论证。（3）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。何去接近真理。 （4）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重）怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：要的道理

7、：不要迷信书本，也不要迷信权威不要迷信书本，也不要迷信权威。 怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？ （冒险精神）（冒险精神）（学会思考（学会思考 学会质疑）学会质疑）（学会判断）（学会判断）1、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森算哪门子老师？ 他听后吓坏了，说：他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样他怎么能够这样来糊弄你们呢？来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：睛，并告

8、诉他：“不，你的看法错了。不，你的看法错了。” 从从“我我”的坚定的眼神以及肯定的语的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生就是我最好的老师，气中，怀特森生先生就是我最好的老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。出人意料的举动的老师。 科学需要怀疑，需要科学需要怀疑，需要“冒冒险险”，需要挑战，我们每一个，需要挑战，我们每一个人都应该具有独立思考、独立人都应该具有独立思考、独立判断能力和科学怀疑的精神。判断能力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有善于发只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。现、探求真知的能力。 这个事例告诉

9、我们什么道理呢？这个事例告诉我们什么道理呢？一事一议的写法一事一议的写法 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹哪位同学闻到了苹果的气

10、味儿？果的气味儿？”有一位同学举手回答：有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。的气味。经过三次经过三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。假苹果，什么味儿也没有。”嗅苹果嗅苹果拓展