顶碗少年教学设计

1、 4、 顶碗少年一、谈话导入，揭示课题杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，今天，就让我们跟随作家赵丽宏，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。二、出示学习目标1、借助文中注音，认真读课文，做到正确、流利地朗读课文。2、在熟读课文的基础上，能用自己的话概括文章的主要内容。3、默读课文，抓住顶碗少年表演时的动作，神态以及观众的表情、言行的描写，想想作者看了一场怎样的

2、杂技表演。4、运用作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法试着修改习作。三、出示自学提示：1、借助文中注音认真朗读课文，做到读正确、读通顺。2、默读课文，画出生字词及自己不理解的词。3、快速浏览课文，说说课文主要写了什么。4、小组交流：从哪些描写中可以看出这是一场难度非常大的杂技表演？默读3-7自然段，画出相关句子，并作上批注，再读一读。四、展示交流1、指名读词语：“露天剧场、暴露、露出马脚、一摞、歉疚、谦虚（预设：、露是多音字，易读错，出示几个词语，让学生区别；歉易写错，出示形近字的方法识记。）2、主要内容：一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗

3、终于获得了成功。（预设：学生概括主要内容时只会照本宣科，不会变成自己的语言，语言重复啰嗦，可提示学生按时间顺序概括全文内容。）3、（预设：当同学们围绕3-7自然段找出描写顶碗少年动作、神态的句子，从中可以看出这是一场难度非常大的杂技表演，学生们可能会画下列几个句子：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”（预设：顶碗少年出场时的动作描写非常具体生动，让学生抓住“

4、顶着、忽而卧倒，忽而跃起”等词，读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。同学们可能谈的不到位，老师要及时点拨：作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。）第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”（预设：引导学生思考：（1）少年不仅仅稳住了碗，还稳住了？引导学生找出少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。当学生说到观

5、众时， 少年稳住了一切，他成功了！全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声！听着这掌声，少年？（笑了），老者？（笑了），观众？（笑了），他们为何而笑呢？ 写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声， 少年笑了，因为 ；老者笑了，因为 ；观众笑了，因为；如果当时你也在现场，你也会笑，因为。（2）三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第3段很详细地写了整个表演的过程，而第4、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？）五、总结写法，拓展延伸学习了顶碗少年，我们被顶碗少年不怕挫折、敢于拼搏的精神所震撼，更为作者的文笔所折服，（引导学生总结写法，正面描写与侧面描写相结合）结合写法，品析片段（我战战兢

6、兢地将成绩单递到爸爸手里，爸爸迟疑了一下才接过去，只斜瞅了一眼那醒目的鲜红的55分，眉头紧皱。我的心顿时缩紧了， “唉！”只听他长叹了一口气，然后就一言不发，佝偻在沙发上闷头抽烟，一支接着一支。看到爸爸这样，我心里难受极了，想说什么，却又张不开嘴。不知过了多久，浓雾里又是一声长叹：“儿呀，初三了，该长点志气了！啊！”听后，我伤心极了。）（预设：文章哪些地方写的好，还有哪些地方可以修改，你会怎样修改？）六、课堂小结同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，但是（出示课件）在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；