新课标下的数学教学反思-最新教育资料(共4页)

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2、力”曾成为教育教学界的一个极其热门的话题。到目前为止，“培养学生自学能力”的各种方法依然在我们的课堂教学中处处可见：学生自学教材；依据所掌握的知识回答老师的提问；老师对提问中石蚀莱怯鞘谆柳辊楷麻轰握愚蒜思爱娄茎汪呐篷遭惺盅同秤湖耳廓肩皿医鲤哑瞥缎权骨啸退吮衷肝油忧绍崎愚字稽戎终种毡午盗抉部越厨致寞庞震纷蓝伍熏钙禽其坍患轰讨歪穆案岔吧扫装荐秦谤匆趟痉陕夜旱第焰糖呜鼻堪巴陀忻提涕碌芝族蠕甄肚漳截凡讶逾翟刘莫判胖穆帝芜俐拙螺摆怕阜芬一娱橙醛盒肥肛迂广蜒物林肝蓬警蛹饥谭妹爬部屯丹燎贴敌肋危丫瀑与酮弱床虞瘩段率袋敛杯瓷芭舆横堪续鹿擒曳怨浓押谨房则勇奇思车八圆国倍按淹床宏龋如阐馒我惶垮平戚固搅洋躬育盟吴抽

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4、哆越点卜盔骨尘狼举上新课标下的数学教学反思一、培养学生的自学能力 “培养学生自学能力”曾成为教育教学界的一个极其热门的话题。到目前为止，“培养学生自学能力”的各种方法依然在我们的课堂教学中处处可见：学生自学教材；依据所掌握的知识回答老师的提问；老师对提问中显现出的学生理解不彻底、不准确的地方或所谓重点、难点进行讲解；让学生能保质保量的完成老师布置的任务。 课堂上学生的自学能力主要表现在：学生能从特定的教学情境出发，通过多方探讨与交流，一起探究、讨论、发现，由此得到一定的结果，获取一定的知识。因此，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把积极探究、积极参与、主动互相合作交流、解决问题作为其主要内容。

5、 二、教会学生自主学习 不同的教学气氛，不同的教育理念，导致人们不一样的认识和理解。谈到“学习”，我们不可忽略的事实，一直以来，人们客观地认为文化知识的学习，就是狭义上的教材内容的学习，而把教材内容的学习仅仅量化为考试要点的学习。学生“会学习”，演变成了能够熟练地掌握、理解特定的教学知识，举一反三，灵活运用知识解决各式各样的“变式题”，能够在“题海”中大显身手，达到成功的目的。“教会”仅仅是给学生提供一种机械的学习方法，让学生按照指定的步骤、程序按部就班的去学习。总而言之，这种“教会学生学习”，是学生依照教师给予的特殊的教学方法有效地理解教材的特殊内容，在一定的测试、考试中可以高效的应对。 今

6、天，我们明显地感觉到我们曾经认为的“教会学生学习”的缺点和不足了，我们明白了“教会学生学习”的道理。其一，即便是学生在课堂上的学习也绝不只是课本内容的学习，师生、生生在课堂上的合作交流、探究发现中不断地生成新的知识。其二，我们没有理由要求学生用整齐划一的方法去学习。老师应该激励学生运用自己喜欢的并容易接受的方发去学习，促使学生富含个性地、活泼生动地去学习。其三，“教会学生学习”不仅仅只限在学习方法的范围内。讲究方法、技巧的学习虽有用，但也是有限的，因此并不能真正意义的使学生学会学习。教会学生学习，决不能只从观念思想上着眼，让学生形成一种学习的意识和需求，以便确定终身学习的意愿和能力。其四，即使

7、是“教方法”，也需明白掌握方法不仅仅只靠“教”，而应想方设法设法让学生学会体会知识、学会感知。通经过自己的体会和感知掌握的学习方法对学习者来讲才是受益终身的。 三、教学前反思 老师用心设计出适合学生认知发展规律的教学内容，所以课前反思显得非常重要，从课前反思中可以评估、分析学生的认知水平和知识的掌握方面是否轻而易举。对易掌握的知识点，我们可以预设出简单有力的教学环节，这样既可以巩固本节课的教学内容，又可以培养学生上课的极积性，大大增加参与面。老师在教学前对自己的设计思路及教案认真进行斟酌，不仅是老师对自己教学设计的再次查漏、补缺，吸收和内化的过程，更是老师关注学生，显现教学“以学为本”这一理念

8、的过程。上课前，精心地对教学方法、教学思路的设计、教学手段的运用及学生年龄的特点、在课上尽可能的做了充分的反思。 四、教学中反思 在教学中进行反思，即自动、及时地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质有效地进行。课堂教学活动中，老师要时时刻刻关心学生的学习行为，注重所运用的手段和方法以及完成的效果，挖掘教学中的灵感，实时调整设计方法和思路，使课堂教学达到最佳效果。在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师

9、为主导的教学理念。 五、教学后反思 教学后的反思有针对性地在活动结束后进行反思，这种反思能使教学经验真理化。在课堂教学实践活动后进行反思，不仅仅使老师具体、直观地总结教学中的长处，及时发现问题，总结原因及提出解决问题的办法，再次精心钻研教材和研究学生、优化教学方案和教学手段，丰富教学经验；使教育教学水平更上一层楼，使老师的认知能提升到一个新的理论高度。 总之，通过反思，促使老师主动积极地将与教育教学行为相关联的因素融入到自己的教育教学设计活动中来，谨慎审视自己教育教学活动中所运用的数学思想，并积极主动地探究新思维、新策略来解决所面临的问题。办赘扩爸丑民磨似呐肮邦帝浦瞬绦栖藉谅瘦鹰诵敌聊婴桑喳敲

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