《从百草园到三味书屋》PPT课件53793

1、导导童年是一首古老的歌谣，每个人都有难童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年年9月月18日，回忆起自己童年时期的往事，日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和迅先生的童年！

2、看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？我们的童年有哪些不同？ 作者简介作者简介: :鲁迅，原名周树人，鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。浙江省绍兴市人。 他是我国伟大的他是我国伟大的文学家、思想文学家、思想家、革命家家、革命家 。著作有杂文集著作有杂文集二心二心集集、小说集、小说集彷徨彷徨、呐喊呐喊、故事新编故事新编、散文集散文集朝花夕朝花夕拾拾、散文诗集散文诗集野草野草等。等。19181918年发表我国现代文学史上年发表我国现代文学史上第一篇白第一篇白话小说话小说狂人日记狂人日记，19361936年年1010月月1919日病逝于上海。日病逝于上海。我们曾学过他写的散文我们曾学过他写的散

3、文风筝风筝。 _朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为朝花夕拾，意思是:早上的花到傍晚才拾取，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而富有诗意含蓄而富有诗意。 鲁迅儿时读鲁迅儿时读书的地方叫书的地方叫什么名字？什么名字？他儿时喜欢的地他儿时喜欢的地方在哪里？方在哪里？第一课时：思思给下列多音字注音组词给下列多音字注音组词攒攒宿宿露露吓吓znzncun cun llluluxixihhxixiss积攒吓唬攒动恐吓宿舍暴露露面星宿znznznzn1.从课文的题目你

4、获得什么信息？ “百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从到”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的一段经历。 从此也可以看出课文分为两大部，表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程议议2.请你根据题目请你根据题目“从从到到”给文给文章划分结构。章划分结构。第一部分（第一部分（1-8）回忆百草园的有）回忆百草园的有趣生活。紧扣趣生活。紧扣“乐乐”字写我在百字写我在百草园中的无穷乐趣。草园中的无穷乐趣。（又可分为四层）（又可分为四层）第二部分（第二部分（9-24）回忆在三味书屋读书）回忆在三味书屋读书的经历（可分为五层）的经历（可分为五层）对文章所描述的内容，有下

5、列三种理对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎样理解的解，你是怎样理解的展展1、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。2、真实的再现封建时代儿童入学前后的生、真实的再现封建时代儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛生活兴趣，表达了作者对生气蓬知识的广泛生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。勃的少年生活的怀念和追求。3.表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，

6、同时对束缚儿童身心发展的封建教育的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。表示不满。1、本文写百草园和三味书屋的两部、本文写百草园和三味书屋的两部分之间是什么关系？便下了作者什么分之间是什么关系？便下了作者什么思想感情？思想感情？展展答：有两种关系，一种是对比，用百答：有两种关系，一种是对比，用百草园自由快乐的生活和三味书屋枯燥草园自由快乐的生活和三味书屋枯燥乏味、陈腐的生活作对比，前者适合乏味、陈腐的生活作对比，前者适合儿童心理，后者妨碍儿童身心发展。儿童心理，后者妨碍儿童身心发展。另一种是：衬托关系，用自由快乐的自由生活另一种是：衬托关系，用自由快乐的自由生活衬托枯燥乏味的书屋生活

7、，以批判封建教育制衬托枯燥乏味的书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。度对儿童的束缚和损害。2.2.为什么要插叙美女蛇的故事？为什么要插叙美女蛇的故事？美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时更给百草一些教训，悟出一些道理，同时更给百草园增添用了更多的神秘色彩。（园增添用了更多的神秘色彩。（还有人说还有人说是长妈妈迷信，有人说是寄托善良制服邪是长妈妈迷信，有人说是寄托善良制服邪恶的愿望）恶的愿望）评评童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？ 答：敬慕，对他渊博的知识感到信服，爱他答：敬慕，对他渊博的知识感到信服，爱他，因为学生

8、虽然调皮，但是先生知识用眼睛，因为学生虽然调皮，但是先生知识用眼睛瞪瞪而已。瞪瞪而已。评评 1.根据内容给文段加个小标题根据内容给文段加个小标题 答：答：五彩缤纷的乐园五彩缤纷的乐园 2.文段处景物描写外，还写了四件趣事，请文段处景物描写外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括。用简洁的语言概括。 找蜈蚣找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥 拔何首乌拔何首乌 摘覆盆子摘覆盆子 3.文段中的我是哟个怎么样的人？文段中的我是哟个怎么样的人？ 天真天真活泼，充满好奇心和爱探索，热爱自然活泼，充满好奇心和爱探索，热爱自然的少年儿童形象的少年儿童形象检检1. 请给第二段分层次概括层意。6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事

9、？7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？9、文段中“不必说也不必说单是”中那个内容是强调的重点？10、这段文字从事物的 、 、 、 、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。过渡段作用过渡段作用 ，“也许也许”能不能删去？能不能删去？ 表达出作者深刻眷恋百草园和被迫表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，离开时势无奈与依依惜别的深情，“也也许许”不可删，否则由猜测变成肯定，不不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。符合文章原意。 导导第二课时第二课时回顾旧知回顾旧知少年鲁迅是怎样向

10、百草园告别的？少年鲁迅是怎样向百草园告别的？ 百草园的生活无拘无束百草园的生活无拘无束乐。乐。 三味书屋的生活单调枯燥三味书屋的生活单调枯燥乏乏为什么少年鲁迅要这样向百草园为什么少年鲁迅要这样向百草园告别？告别？“不知道”、“也许是”疑问、猜测和无可奈何疑问、猜测和无可奈何这样这样导导重点研读第二段重点研读第二段1.思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？思思2.三味书屋的先生是一位学识渊博的宿儒，三味书屋的先生是一位学识渊博的宿儒，但他对但他对“怪哉怪哉”之类的问题却不回答，之类的问题却不回答，且脸上还带着怒色。他有条戒尺却不常且脸上还带着怒色。他有条戒尺

11、却不常用，有法规规则，却不常用。你如何评用，有法规规则，却不常用。你如何评价这位先生？价这位先生？思思三味书屋的先生是一位学识渊博的宿儒，三味书屋的先生是一位学识渊博的宿儒，但他对但他对“怪哉怪哉”之类的问题却不回答，之类的问题却不回答，且脸上还带着怒色。他有条戒尺却不常且脸上还带着怒色。他有条戒尺却不常用，有法规规则，却不常用。你如何评用，有法规规则，却不常用。你如何评价这位先生？价这位先生？提问本是鲁迅出于好奇和求知欲，但先提问本是鲁迅出于好奇和求知欲，但先生由此反映，是当时私塾制度所规定，生由此反映，是当时私塾制度所规定，不准学生提问课外问题，反映了先生的不准学生提问课外问题，反映了先生

12、的迂腐，指出这种制度不可取，会挫伤学迂腐，指出这种制度不可取，会挫伤学生的主动性和积极性。生的主动性和积极性。 1. 思考讨论这两段叙思考讨论这两段叙事有什么特点事有什么特点。冬天的百草园冬天的百草园 写法上欲扬先抑；叙事写法上欲扬先抑；叙事时用细节描写，叙事中详写时用细节描写，叙事中详写捕鸟的时间、条件、方法、捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验收获、经验 。研读第七、八两研读第七、八两段段思思观察百草园的景物（观察百草园的景物（2段）段）听美女蛇听美女蛇故事故事雪地捕鸟雪地捕鸟2.百草园中的生活，作者选写了哪些生活？表达了一种怎样的情感和心理？表达了热爱大自然、好奇表达了热爱大自然、好奇.喜

13、欢自由快乐的感情和心喜欢自由快乐的感情和心理。理。思 1.“似乎似乎”表示对自己的印象不能全程肯表示对自己的印象不能全程肯 定，定，“确凿确凿”则是完全肯定的语气。有矛则是完全肯定的语气。有矛 盾吗？应怎样理解这句话的意思？盾吗？应怎样理解这句话的意思？ 不矛盾。不矛盾。“似乎似乎”是因为不见已经有了是因为不见已经有了 七八年，印象模糊，七八年，印象模糊，“确凿确凿”是因为童是因为童 年生活快乐而难忘年生活快乐而难忘议议2.划出捕鸟的动词，分析作用议议重点研读第二段，重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？展展春光滑光滑石井栏石井栏高大高大皂

14、荚树皂荚树紫红紫红桑椹桑椹不必说不必说夏蝉黄蜂叫天子下一页也不必说也不必说秋秋油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥 何首乌 木莲覆盆子 （单是 泥墙根一带，就有无限趣味）下一页还有哪些有趣的活动还有哪些有趣的活动？石井栏石井栏皂夹树皂夹树桑椹桑椹覆盆子覆盆子何首乌何首乌木莲藤木莲藤鸣蝉黄蜂蟋蟀云雀蜈蚣斑蝥 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀冬冬冬 捕鸟 春 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 （不必说）秋 （ 单是 就有 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥夏 （也不必说） 鸣蝉 黄蜂 叫天子我的乐园我的乐园仔细阅读描写百草园静物的一段话，并仔细阅读描写百草园静物的一段话，并

15、赏析其妙处。赏析其妙处。（1） “油蛉在这里低唱油蛉在这里低唱琴琴”用拟人的用拟人的手法赋予了昆虫一人的动作行为，生动的描手法赋予了昆虫一人的动作行为，生动的描绘了它们的声音特色。绘了它们的声音特色。（2）“还可以摘到覆盆子，像还可以摘到覆盆子，像”用比喻用比喻的修辞形象的写出了覆盆子形状颜色的美丽。的修辞形象的写出了覆盆子形状颜色的美丽。 “不必说不必说”为了撇开一些东西，为了撇开一些东西，是为了突出是为了突出“单是单是”的内容。既的内容。既然然“单是单是”这一点已经趣味无穷这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐这样写，突出

16、了百草园的无穷乐趣。趣。学案展的第四题学案展的第四题答：答：“单是单是”后面的内容是作者强调的重点后面的内容是作者强调的重点课文阅读与欣赏“不必说不必说 也不必说也不必说”“单是单是”整体整体局部局部写作顺序写作顺序静物静物动物动物动物动物静物静物菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑葚桑葚鸣蝉鸣蝉叫天子叫天子黄蜂黄蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥 何首乌和木莲何首乌和木莲 覆盆子覆盆子低低 高高低低高高春春夏夏秋秋拟拟人人比比喻喻明确明确： 形：高大、臃肿、小形：高大、臃肿、小( (球球) ) 静物静物 色：碧绿、紫红、菜花色：碧绿、紫红、菜花 景景 味：（覆盆子味：（覆盆子）又酸又甜又酸又甜

17、 物物 形：肥胖、轻捷形：肥胖、轻捷 动物动物 声：长吟、低唱、弹琴声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜动：伏、窜 抓住了事物哪些方面的特点来写？评评味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音又酸又甜又酸又甜味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。评评1、从、从描写的描写的对象对象看看2、从、从描写的描写的顺序顺序看看3、从、从描写的描写的情态情态看看4、从、从描写的描写的词语、句式词语、句式运用运用上看上看5、从、从描写所描写所调动的感官调动的感官上看上看6、从、从所采用的所采用的

18、修辞手法修辞手法上看上看n如果你认为作者描绘的百草园是美的如果你认为作者描绘的百草园是美的?n请解说一下作者怎样写出它的美请解说一下作者怎样写出它的美?评评作者是怎样描写百草园的的景物？1、从描写的对象看：、从描写的对象看：有植物也有动物。2、从描写的顺序看：、从描写的顺序看：先整体后局部 3、从感觉的角度看：、从感觉的角度看：表现了儿童独特的感受表现了儿童独特的感受 有好看的（视觉）、有好听的（听觉）、 有好玩的（触角）、有好吃的（味觉）。 4、从描写的词语、句式运用上看：、从描写的词语、句式运用上看：用词十分生动、贴切。 运用了运用了“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”的句式，强调园中

19、佳趣比比皆是。的句式，强调园中佳趣比比皆是。6、从所采用的修辞手法上看：、从所采用的修辞手法上看：有比喻、有拟人、排比 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 答：运用对比，把百草园的答：运用对比，把百草园的“乐乐”与三味书屋的枯燥乏味与三味书屋的枯燥乏味形成鲜明的对比。形成鲜明的对比。 本文的景物描写很成功，请你结合文本文的景物描写很成功，请你结合文章内容具体你分析。章内容具体你分析。 答答（1）抓住景物特点，符合儿童心理，）抓住景物特点，符合儿童心理，（2）多角度写景物，（形、声、色、）多角度写景物，（形、声、色、味）（味）（3）容情入境，景中有人，表现）容情入境，景中有人，表现儿童好奇，

20、热爱大自然的性格特点。儿童好奇，热爱大自然的性格特点。朗读美女蛇一段，分析作用答：既符合儿童好奇的心理，又增答：既符合儿童好奇的心理，又增添了百草园的神秘色彩，丰富了百添了百草园的神秘色彩，丰富了百草园的情趣。草园的情趣。 通过描写百草园是一个绚丽通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇的热爱，好奇 、求知的性格特、求知的性格特点。点。 小结小结小结本段学习收获：学以致用小结本段学习收获：学以致用1 1、句式巧妙突出重点；、句式巧妙突出重点；2 2、观察要有顺序；、观察要有顺序；3 3、

21、观察要仔细，要多角度；、观察要仔细，要多角度；4 4、准确使用词语；、准确使用词语；5 5、抓住景物的特点；、抓住景物的特点；6 6、有自己的感情、有自己的感情检检阅读第二段阅读第二段, ,回答下列问题回答下列问题1 1本段写百草园的景着重突出一个本段写百草园的景着重突出一个“-”-”字字乐乐( (趣趣) )2 2作者眼里的百草园作者眼里的百草园, ,有声有色有声有色, ,有有味味, ,有趣有趣. .文中写文中写“有声有声”的景物的景物有有:- ; :- ; 写有写有色的景物有色的景物有:-:- ; ;鸣蝉鸣蝉, ,油蛉油蛉, ,蟋蟀蟋蟀菜畦、桑椹菜畦、桑椹检检写有味的景物有：写有味的景物有：

22、 - ;- ;写有趣的事有写有趣的事有:-:- 覆盆子覆盆子翻断砖翻断砖3 3这段话运用了哪些修辞方法这段话运用了哪些修辞方法? ?比喻比喻按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌摘覆盆子摘覆盆子拟人拟人排比排比读第二段回答问题读第二段回答问题请用请用/在选文上划分层次并概在选文上划分层次并概括层意。括层意。 第一层：从整体来写春夏秋百草第一层：从整体来写春夏秋百草园的乐趣。园的乐趣。第二层：具体写了百草园泥墙根第二层：具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。一带的乐趣。 阅读本段请写出我在百草园里阅读本段请写出我在百草园里的趣事？的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。乌根

23、、摘覆盆子。 本文段中的两个本文段中的两个“这里这里”，具体，具体指代什么？指代什么？ 答答指代泥墙根一带。指代泥墙根一带。 文段中文段中“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”中那个内容是强调的重中那个内容是强调的重点？点？ 答答“单是单是”是本段的强调重是本段的强调重点。点。 三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾第三课时第三课时：鲁迅在三味书屋的三个故事鲁迅在三味书屋的三个故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：读书三到：心到，口到，眼到心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学一个

24、问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。们很赞赏，纷纷仿效起来。导导有的同学整天只想玩，常常背着老师有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着写着“君子自重君子自重”四四个字。个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下

25、角受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个用小刀刻了个“早早”字，用以鞭策自己。字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。此后，他就再没有迟到一次。 从哪些方面写三味书屋的读书生活的？从哪些方面写三味书屋的读书生活的？ 三味书屋的布置三味书屋的布置入学礼节入学礼节教书先生教书先生教学内容教学内容同窗学友同窗学友自读第二部分，回答问题自读第二部分，回答问题思思研读研读1010、11 11两段两段 思考讨论这两段写思考讨论这两段写什么内容？什么内容？ （1010）书屋陈设）书屋陈设 （11 11）先生印象）先生印象思思 从文中找出写从文中找出写三味书三味书屋环境屋环境的句子，说说三味的句子

26、，说说三味书屋的环境是怎样的？书屋的环境是怎样的？ 由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥也使读者如亲目所睹。对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方极方正，质朴，博学正，质朴，博学等词，说明等词，说明我对先生很恭敬我对先生很恭敬；“极极”和和“很很”这两个表示程度的副词中饱含着这两个表示程度的副词中饱含着敬重敬重。点拨：第点拨：第10、17段的描写段的描写议议 三味书屋

27、的生活三味书屋的生活是完全枯燥无味吗是完全枯燥无味吗? ?有哪些趣事呢有哪些趣事呢? ?1 1到三味书屋后园寻乐趣。到三味书屋后园寻乐趣。2 2 回忆师生读书的场景。回忆师生读书的场景。3 3 在座位上做各种游戏，画画儿等。在座位上做各种游戏，画画儿等。议议三味书屋后园三味书屋后园研读研读1212段至文末段至文末 这一部分选取了几个片段，再这一部分选取了几个片段，再现了怎样的私塾教育。现了怎样的私塾教育。 四个片段。四个片段。 （12-1612-16）询问怪哉）询问怪哉 （17-2017-20）后园寻趣）后园寻趣 （21-2321-23）师生读书）师生读书 （2424） 做戏画画做戏画画 私塾

28、教育扼杀儿童好奇求知私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。的特点，教育的方法单一呆板。 展展鉴赏（鉴赏（1） 关于关于提问提问“怪哉怪哉”一虫的故事情节。一虫的故事情节。 很很想知道，而且是想知道，而且是详细地详细地知道，可见知道，可见儿童的求知欲和儿童的求知欲和好奇心好奇心。上了生书，将要退下来的时候上了生书，将要退下来的时候，可见时机选择得，可见时机选择得很好；很好；赶忙赶忙，可见问的情态。，可见问的情态。似乎似乎则表现出提问后偷偷向则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活儿

29、童的心理、表情、态度表现得活灵活现。现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。一个一个才才字引出了碰壁后的心理活动；字引出了碰壁后的心理活动；只要读书只要读书的的只要只要和和我我就只读书就只读书的的只只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。缚和挫折。 先生最初几天先生最初几天对我很严厉对我很严厉，严厉严厉一词一词照应照应前文第前文第9 9段段中中是全城中称为最严厉的书塾是全城中称为最严厉的书塾一句。后来一句。后来好起来了好起来了的原因的原因没有正面说，但从没有正面说，但从给我读的书渐渐加多给我

30、读的书渐渐加多这一享受可以侧面这一享受可以侧面看出，是因为看出，是因为我我的勤奋好学博得了先生的好感。的勤奋好学博得了先生的好感。 评评鉴赏（鉴赏（2） 这里连用了两个这里连用了两个也也：也有一个园也有一个园的的也也照应前文已写过照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；一个百草园，把上下文自然衔接起来；虽然小，但在那里虽然小，但在那里也可以也可以的的也也则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。生们却同样玩得有滋有味。爬、折、寻、捉、喂爬、折、寻、捉、喂则具体的则具体的写出了寻到的乐趣。写出了寻到的乐趣。 两个两个不常用不常用，蹓蹓

31、到花园去不是不可以，只是不能到花园去不是不可以，只是不能太多太多太久太久。普通总不过瞪几眼普通总不过瞪几眼，这些都说明在当时的封建教育，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生至是严而可亲。先生极方正，质朴，博学极方正，质朴，博学，渊博渊博，鲁迅对，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。己的老师。 鉴赏（鉴赏（3） 师生读书和学生做戏画画的场面。师生读书和学生做戏画画的场面。 朗读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在朗

32、读是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离内容表现了封建教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童的实际。儿童的实际。 先生读书入神时，学生先生读书入神时，学生做戏、画画儿做戏、画画儿，从，从另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。另一个侧面说明儿童对所学内客不感兴趣。书书没有读成，画的成绩却不少了没有读成，画的成绩却不少了和写一个有钱的和写一个有钱的同窗同窗已经做了店主已经做了店主，既是回忆，亦语含幽默。，既是回

33、忆，亦语含幽默。 、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自出自论语论语 述而述而，应读作：应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了心想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自出自幼幼学琼林学琼林身体身体，应读作：应读作： “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞大开着（那个缺口）就像一个狗洞大开着 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自出自易经

34、易经 韩卦韩卦，由，由“初初九潜龙勿用九潜龙勿用”和和“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时君子应韬光隐晦以待时机机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。极必反的道理。” 难点检索难点检索 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的典藉文献中最艰涩难懂的尚书尚书中的中的禹贡禹贡篇篇，意，意思是思是“天下土地天下土地( (共分九等共分九等),),下上为下等里最上的一级，下上为下等里最上的

35、一级，好坏交错；那好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下我们可以如下断句：断句：“厥土：下上、上错；厥贡：厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。苞茅、橘柚。” 5 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断伏，持续不断“噫噫”、“嗬嗬”指念书时加在句尾用来指念书时加在句尾用来加强感情的声音。加强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比

36、划，意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。（引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“铁如意铁如意”原作原作“玉如玉如意意”；“颠倒颠倒”原作原作“倾倒倾倒”。）。）课文阅读与欣赏旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。 1、怎样理解怎样理解“先生先生”不回答不回答怪哉怪哉这虫的问题？这虫的问题？“先生先生”这样做可取吗这样做可取吗?为什么为什么?阅读与欣赏(“三味书

37、屋”部分）质疑探究 私塾的先生通常要求学生读他指定的书私塾的先生通常要求学生读他指定的书, ,书外的问书外的问题是不予解答的题是不予解答的, ,更何况提问的是个刚入学不久的学生更何况提问的是个刚入学不久的学生, ,如此如此“不务正业不务正业”，这大概是先生不作答并有怒意的原，这大概是先生不作答并有怒意的原因因. .这种教育思想是不可取的这种教育思想是不可取的, ,它挫伤了学生求知的积极它挫伤了学生求知的积极性性. .三味书屋过渡过渡环境环境活动活动留恋留恋严肃严肃枯燥枯燥也有趣也有趣对老师方正、质朴、方正、质朴、博学博学不回答不回答“我我”的问题的问题有戒尺不常用有戒尺不常用读书入神时学读书入

38、神时学生可画画生可画画恭敬恭敬不满不满开明开明小结小结读第二段回答问题读第二段回答问题1.请用请用/在选文上划分层次并概在选文上划分层次并概括层意。括层意。 第一层：从整体来写春夏秋百草第一层：从整体来写春夏秋百草园的乐趣。园的乐趣。第二层：具体写了百草园泥墙根第二层：具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。一带的乐趣。 2.阅读本段请写出我在百草园阅读本段请写出我在百草园里的趣事？里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。乌根、摘覆盆子。 3. 本文段中的两个本文段中的两个“这里这里”，具体，具体指代什么？指代什么？ 答答指代泥墙根一带。指代泥墙根一带。 4.文

39、段中文段中“不必说不必说也不必也不必说说单是单是”中那个内容是强中那个内容是强调的重点？调的重点？ 答答“单是单是”是本段的强调重是本段的强调重点。点。 提问：你如何看待寿镜吾老先生？检检 1、外貌：、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格：、性格： 高而瘦的老人、须高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、方正、质朴、博学、严厉、开明严厉、开明 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学