除数是一位数除法的估算

1、除数是一位数除法的估算除数是一位数除法的估算教学内容：教科书第67、68页的例15、例16 ,练习十五第14题。教学目的：使学生进一步理解估算的用处 ,初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法 ,培养学生的分析、判断能力。教学过程：一、复习。复习教科书第67页复习1、2、3。在复习完了乘法估算之后 ,让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么 ,第二步再做什么 ,用什么方法求出被乘数的近似数。二、新授。1、教学例15。教师读题 ,根据题意列出算式：432÷4提问：1要求“小丽每星期大约看了多少页？是求精确的商还是求近似的商？2被除数最高位4够不够除？教师指出：百位上的4除以4 ,够商1

2、 ,求432的近似数要省略百位后面的尾数 ,约等于400。3400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？板书：432÷4100页答：小丽每星期大约看了100页书。4如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页 ,又应该怎么算呢？432÷4108页5比拟估算结果和实际除得的结果 ,看是不是很接近。432÷4100页432÷4108页6集体试算“做一做中的题目。915÷3 792÷4集体订正时 ,让学生说一说估算过程 ,第一步求什么 ,怎样省略被除数的尾数 ,第二步算什么。2、教学例16。1怎样看出题中只要求进行估算？2在

3、黑板上列式3486÷73被除数的最高位不够除 ,应看前几位？教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小 ,不够除 ,就用它的前两位上的数除以7 ,这样才够除。求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数 ,大约等于3500。4应把3486看作多少？看作35003486÷7500千克5引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？6试算“做一做中的题目：5632÷7 4780÷6集体订正时 ,让学生说一说在求被除数的近似数时 ,两道题当中有什么不同之处。3、小结。1让学生比拟一下例15和例16的估算方法有什么不同 ,引导学生归纳出除数是一位数的除法估算的方

4、法。2指导学生阅读教材第69页上的结语。4、课堂练习。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。做练习十五第1、2题。教师行间巡视 ,观察学生是否都掌握了估算方法 ,发现有问题的学生要及时地加以指导和纠正。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯

5、安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。5、课外作业。练习十五第3、4题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问