初中数学学习方法：初中数学学习经验分享

1、初中数学学习方法：初中数学学习经验分享今天给大家分享一篇文章 ,关于一名中考状元对初中数学学习经验的总结 ,希望给数学学习没有头绪、对数学感到头疼的同学一些帮助。我这次数学考得不错-120总分值 ,这要归功于我的日常的大量训练 ,对于高中课程和难题的钻研 ,以及日常养成的认真的做题习惯 ,这都是我能拿到总分值的原因。而同学们的数学学习 ,首先还是千篇一律的根底 ,数学公式 ,几何图形的性质 ,函数的增减性等 ,都是数学学习的根底 ,我们班有的同学数学不好 ,总是问我为什么我有思路而他每次做题都没有思路 ,我刷刷刷写上一大片 ,而他答案都空了一大片 ,我说你要多做些题来把知识掌握熟练 ,有一天他

2、来问我题 ,我在给他讲题的时候就问了问他某一个角是多少度 ,他反响了半天告诉我不知道 ,其实非常简单 ,就用了圆周角是圆心角的一半和切线垂直于切点和圆心连成的半径的知识 ,是很根底的 ,但是我这位同学却没有掌握扎实 ,做题的时候当然没有思路了 ,这再次强调的根底的重要性 ,每一个同学都应重视根底、打牢根底 ,根底不牢、地动山摇 ,一个小小的知识漏洞可能导致你在整一个题中都没有思路 ,非常危险。紧接着我们再来说一下数学的初三学习 ,初三会涉及到相似这个几何难点 ,还有二次函数 ,函数和几何组合起来的压轴题就会非常的难 ,要求大家多做练习整理思路 ,每个人都要有一个改错本 ,改错本这个东西可能很多

3、家长和老师都催促同学们做过 ,有些老师还会定期检查改错本 ,检查同学们有没有把错题都整理下来 ,有的同学字非常漂亮 ,整理的非常认真 ,一本一本 ,一个学期下来恨不得有三五本改错本 ,大题小题 ,难的简单的都放在一块 ,看着倒是非常赏心悦目 ,但其实际效用又能有多少呢？试想马上要考试了 ,你真的有勇气去看完那三五本错题么？又需要多长时间？效果又有多少呢？有的同学说 ,我在整理的时候把我认为重要的打上勾 ,考试前重点看打钩的 ,对 ,你这样确实不失为一个好主意 ,但那些不打钩的你可能再也不看了 ,又有什么必要呢？难道只是为了凑数么。我前面说过学习态度的问题 ,学习是自己的事情 ,而不是老师家长的

4、 ,怎么对自己的学习好怎么来 ,怎么效率高怎么来 ,我在这里给大家推荐一种方法 ,改错本分为两局部 ,你可以把前面的五六页空出来 ,作为考试经验的积累 ,你考试的时候犯了什么样的粗心的错误 ,为什么犯 ,粗心错的题就不用在抄上了 ,你只需要写一段小小的汉字 ,在考试前提醒自己就行了。而五六页之后 ,是你的难题整理空间 ,原题抄上 ,答案简单写一下 ,不用太完整 ,毕竟原题做到的概率很小 ,你要在每个题旁边写出这个题所用的关键知识点、当时为什么没有做出来、下次做的时候要注意什么 ,这些才是你考前应该着重看的 ,而不是走形式一样把改错本整理出来再看一遍 ,再去羡慕别人考得高 ,是因为有的同学的方法

5、不对。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的

6、兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功

7、夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也

8、。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。再说数学考试的时候 ,一定要按顺序做 ,因为数学卷子的难度是递增的 ,你先从简单的做起 ,但如果选择和填空的最后一题太难的话 ,大胆果断地跳过 ,先把能抓住的分抓住 ,把难题留在最后。但注意当你