第五课《世说新语》两则

1、第五课第五课世说新语世说新语两则两则教学目标1能借助注释和工具书理解基本内容。能借助注释和工具书理解基本内容。2阅读浅易文言文，积累常见的文言词阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。汇。3了解古代聪颖机智少年的故事，学习了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。德。教学重难点1积累文言实词。积累文言实词。2学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。人的美德。教学过程第第1课时课时咏雪激情导入 “忽如一夜春风来忽如一夜春风来，千树万树梨花开千树万树梨花开”“千千里冰封里冰封，万里雪飘万里雪飘”，描

2、写雪景的句子千千描写雪景的句子千千万万，看看本文的小主人公是怎样写雪的看看本文的小主人公是怎样写雪的，你不妨也试看写一写。你不妨也试看写一写。自主预习 【课题解析】 咏雪这一则被编入世说新语中“言语”一门，“咏雪”即歌咏白雪、落雪。标题概括了文章的内容和线索。 陈太丘与友期选自世说新语中“方正”一门。“方正”，即正直不阿、为人正派，是一种好的品格。题目中的“期”是“约定”的意思。自主预习 【走近作者】 刘义庆(403444)，南朝宋文学家，彭城(现江苏徐州)人，他爱好文学，招纳文士，组织一批文人编写了世说新语一书，古小说集，是六朝志人小说的代表作。分德行、言语、政事、文学等三十六门。自主预习【

3、知识梳理知识梳理】1给加点字注音。给加点字注音。谢太傅谢太傅(f) 柳絮柳絮(x) 雪骤雪骤(zhu)无奕女无奕女(y) 尊君在不尊君在不(fu)2通假字。通假字。尊君在不尊君在不(“不不”通通“否否”，用在句尾用在句尾，表示疑问表示疑问)自主预习3古今异义词。古今异义词。与儿女讲论文义与儿女讲论文义(古义：古义：对子侄这一代晚辈的统称对子侄这一代晚辈的统称；今义：指儿子和女儿今义：指儿子和女儿)陈太丘与友期行陈太丘与友期行(古义：古义：动词动词，约定约定；今义：名词今义：名词，日期日期)元方时年七岁元方时年七岁，门外戏门外戏(古义：古义：玩耍玩耍；今义：戏剧；今义：戏剧，杂技杂技)自主预习自

4、主预习5文言句式(1)省略句谢太傅寒雪日内集(“寒雪日”前省略介词“于”，可译为“在”)去后乃至(“乃至”前省略主语“友”，可译为“朋友”)(2)判断句左将军王凝之妻也(用“也”表判断)(3)倒装句白雪纷纷何所似(宾语前置句，应为“白雪纷纷所似何”)撒盐空中差可拟(状语后置句，应为“空中撒盐差可拟”)自主预习本文初读本文初读，整体感知。整体感知。咏雪自主预习看看本文讲了一个什么样的故事咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。合作探究 咏雪朗读训练1自由朗读。将课文读通读顺；然后听录音朗读，注意朗读节奏。如：谢太傅/寒雪日/内集白雪/纷纷/何所似

5、撒盐/空中/差可拟未若/柳絮/因风起即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。合作探究2文本探究(1)文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？【交流点拨】营造了和谐、温暖、其乐融融的家庭气氛。(2)文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？【交流点拨】从文章结尾交待了谢道韫的身份可以看出：表示一种赞扬和敬佩，暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。合作探究3品味语言用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”。你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比喻雪？【交流点拨】(1)各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近：而柳絮呈灰白色，在风中往往上

6、扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。 (2)还可以用”鹅毛”“蒲公英的孩子”等来比喻雪。迁移拓展 请积累几句咏雪的名句。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(韩愈春雪) 北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参白雪歌送武判官归京) 燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。(李白北风行) 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。(高骈对雪)课堂小结 自古英雄出少年，小小

7、道韫，才气颇佳。生活中我们要善于观察发挥想象，随时记录，积累素材，我们也会成为有才气的人。反馈训练 敬请完成“当堂强化”和“课后练案”作业。板书设计 教学过程第第2课时课时陈太丘与友期行 激情导入 冰心有一首诗“万千的天使/要起来歌颂小孩/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂有着无穷的机智。”我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，上节课，我们领略了谢道韫的聪明才智，这节课我们一起来学习陈太丘与友期，它又将会给我们讲述哪一个少年聪慧的故事呢？自主预习本文初读本文初读，整体感知。整体感知。陈太丘与友期自主预习 1速读课文，看看本文讲了一个什么样的故事。【交流点拨】陈太丘与友期行讲的是汉

8、末名士陈元方七岁时，对父亲的朋友失约据理力争的故事。2本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？【交流点拨】陈太丘、友人、元方；重点人物：元方。3文章是通过哪些方法描写人物的？请分别找出有关语句。【交流点拨】语言描写、动作描写、神态描写。合作探究 1文本探究(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？【交流点拨】“君”是有礼貌地称呼双方；“尊君”是对别人父亲的尊称，“家君”是对人称自己父亲时的谦词。(2)友人到底是个怎样的人？【交流点拨】课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不”，表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省

9、自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横、十分无礼。可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正辞严的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。合作探究 (3)元方的性格特点如何？ 阅读元方时友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养。表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。合作探究 (4)有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？ 不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉。这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。 同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。迁移拓展 积累有关诚信的名句。言不信者，行不果。(墨子)民无信不立。(