人教新课标《苏州园林》教学设计

1、人教新课标?苏州园林?教学设计?苏州园林?是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。这篇课文就像是一把钥匙，翻开了苏州园林美的奥秘。作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林总的特点，进而从多方面进展说明。文章没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总体特征，从整体到部分，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅理解了苏州园林的总体特征，领会到园林独特的美是经过精心安排而又不损自然的美，同时，还能让读者从中获得一些欣赏中国园林的方法，是一篇说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。【教学理念】、对于八年级的学

2、生学习说明文时，教学中老师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象;分析说明对象的特征;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进展合理的运用。、摒弃传统的“串讲教学形式，设计“课前预习理解创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展五大环节。施行过程中以学生的自读、自悟为根底，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。【教学目的】、整体感知课文内容，理解苏州园林的特点，理清说明的顺序。、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。【教学重点】学

3、习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。【教学时间】两课时。【教学准备】、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。、老师搜集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的理解苏州园林的有关知识。【教学流程】一、课前积累学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，理解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下根底，同时要求学生在熟读课文的根底上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的理解。因此课前的积累意在让学生初步理解苏州园

4、林，为学习好课文打下根底。二、创设情景导入师：同学们，还记得我们学过的?故宫博物院?中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文?苏州园林?，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。接着老师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的理解苏州园林，增加感性认识。俗话说：“良好的开端是成功的一半。好的导人可以把学生引人新课的“大千世界，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习

5、课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的理解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。三、自主式阅读课文、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点这是八年级学生第一次详细接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以到达事半功倍的效果。、自由朗读，整体感知，做到以下几点：标出自然段的序号，圈划不理解的词句；小组交流或全班交流找出概括苏州园林共同特征的句子。学课文的开场让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替

6、，让他们靠自己才能去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。四、合作式解读课文、师：课文先后屡次提出“图画，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法找出这些句子。学生答复，互相补充，共有个句子。、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画告诉我们苏州园林色彩的美，构造和布局的美，表达出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写部分？哪儿是写细部。学生先以人小组讨论，而后在班级发言交流。老师出示相应的课件构造图：整体部分细部，并根据学生的答复写出序号，概括说明顺序:从整体到部分，从总到分，从大处到小处的

7、逻辑顺序。师：我们再联络上下文，看看这些部分和细部说明的对象分别是什么?学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个部分，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中，读来令人美不胜收。、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。在朗读的根底上品味说明语言的准确性。学生

8、找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。学生答复，老师点拨、师:要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有:分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。指导学生找出课文中的说明方法，并举例。老师出示相应的句子，指导学生体会。在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。五、探究式拓展课文、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗?自由质疑，学生能解答的让学生自己说，老师不作详细答复。“学起于思，思源于疑，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以表达。、想象并设计“世纪我神往的