三年级上语文教学设计习作1_苏教版

1、 三年级上语文教学设计-习作1苏教版2019习作1：学写作文教学目的1、读懂例文?好阿姨?，理解主要内容，初步感知写作文就是把自己的见闻记录下来；2、读懂例文?假设我有一支神笔?，初步感知写作文就是把自己所想写下来；3、结合作文提示，在练习口述的根底上，写自己最想写的事。教学重点把自己最想写的事的过程写清楚。教学难点事的过程写清楚。教学评价设计1评价主体多元化：老师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：老师搜集整理学生在课前做的问卷调查表，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。教学准备暑假日记?养小鸡?教学课时两课时教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望

2、一创设情境，巧妙导入：老师手捧语文抄写作业急匆匆步入教室，气呼呼地把一堆作业本往讲台上一扔，作业本横七竖八倒在讲台上，有几本还“蹦到了地上。老师面带怒容大声斥责：“这次抄写全班只有8个人全对，太不像话了！【在学生错愕发呆之时，老师神情恢复常态，然后请大家说说刚刚从上课铃响秦老师跨进班级开场，你看到了什么？听到了什么？心里怎么想的？】学生说，老师同步在黑板上示范写文。指名读黑板上的例文。老师告诉学生这就是一篇作文，这就叫写作文。采访几个同学，谈感受：作文难不难？你认为作文就是什么？老师趁机点拨：写作文就是像孙老师这样，把看到的、听到的、想到的如实记下来，像照相机一样、像录音机一样、像摄像机一样，

3、让人看明白就行了。二研讨同龄人日记，破除作文神秘感：1、分发卜啸天一篇暑假日记?养小鸡?，各人自读。 卜啸天今天，我在大路上发现一只可怜的小鸡，我把小鸡带回家。妈妈下班回来了，我问妈妈：“可不可以养小鸡？她说：“可以。我说：“那太好了。我给小鸡起了一个名字，叫做王卜龙。妈妈问为什么起这个名字？我说：“王的意思就是鸡中的王，卜是跟我姓，龙的意思就是希望这只小鸡像天上的龙一样，能给我带来运气。2、同位讨论：这篇日记主要写了什么？你觉得好还是不怎么样？说明理由。3、老师点评：卜啸天的日记很真实，把小鸡怎么被发现的，妈妈同意他养小鸡，他怎么给小鸡起名字，以及为什么起那个名字的原因，都写得清清楚楚，明明

4、白白，而且有点兴趣。写作文就要这样朴素、自然，现实生活中怎么说的、怎么做的，就怎么写。作文就像和爸爸妈妈谈心、打 和好朋友聊天一样，非常轻松，非常随意，千万不要搞得很紧张，规规矩矩的，缩手缩脚的。把你与父母的对话、与朋友的聊天过程及内容记录下来，就是一篇很棒的作文！三读懂教材例文，掌握习作根本格式：1、自读课本里的两篇例文?好阿姨?、?假设我有一支神笔?。全班交流：例文各写了什么内容？每篇先写什么？再写什么？最后写什么？2、提示习作格式，强调牢记掌握：标题写在哪儿？什么地方要空两格？标点怎么打？3、老师小结：作文不但可以写现实中的事情，如?好阿姨?；也可以写想象中的事情，如?假设我有一支神笔?。第二课时环节二、下笔成文文笔互动，习作理论四指导习作：1、以一名同学为例，指导写法：1你想写什么事情？2学生一句句口述，老师引导说话完好，有困难其别人补充，力争把意思表述明白；再有困难，老师可提供一些词汇，帮助学生表达。2、同位互相练习口述习作内容。3、学生独立练笔，巡视，关注后进同学。环节三、作后展评展示作品，评改进步五修改1.自改草稿后同位互改第二遍只要求简单修改，比方删除掉明显多余的词句，添加上明显遗漏的字词，圈画出错别字，订正，暂不要求修改标点符号。另外，注意检查习作格式。2.小组评改。3