《等高线地形图的判读》说课课件

1、 等高线地是初中地理的重点内容。在初中所有的考查中，都会涉及到等高线问题。 同时等高线还是一个难点，本节课内容要求学生具有一定的空间思维能力。接触的概念多、难度大、大多数知识都是学生未接触的，课堂上,给学生应有的思维、参与、当堂消化知识的时间和空间。 等高线知识是后面分层设色地形图的基础，在以后地形图的判读都用到它。等高线的理解还有助于后面学习等温线、等降水量线的知识。 （1）知识与技能：学会计算高度的两种方法；初步掌握在等高线地形图上识别地势高底和坡度陡缓；了解绘制等高线的方法；能在等高线地形图上判读山谷、山脊等山体部位。 （2）过程与方法：结合学生生活实际提出遇到的地理问题激发学习兴趣；阅

2、读“海拔和相对高度示意，等高线示意，山地不同部位的等高线形态示意”三图；动手制作山体模型；学生绘制等高线。 （3）情感与态度：在小组探究中培养合作精神，培植科学探究意识和方法，培养动手操作的实践能力。 （1）重点：等高线形态与坡度陡缓、识别山体部位。 （2）难点：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖等地形部位。尤其山谷与山脊，学生易混淆。 教法：以往的讲授法、板图法、模型展示法、多媒体演示法都有不尽满意的地方，有书上得来终沉浅的感觉。“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我采用了：模型配合、动手描绘、分

3、模型配合、动手描绘、分组探究组探究的方法，让学生在等高线模型上认识山体部位，动手描绘一下等高线，并探究各地形部位上等高线的特点。 学法：学生所用到的学习方法有自主操作、自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。 通过练习复习了前面方向比例尺等知识后，引出问题：如果知道两村之间有一座山，选择什么路线过去，就要考虑地形高低等情况了。 （1）学生读图分析比较海拔与相对高度的不同，理解海拔高度和相对高度的概念。 （2）量一量地形模型的海拔高度和两山之间

4、的相对高度。 (1)山体模型演示，山脊山脊山谷山谷 (2)联系生活实际、试一试：、试一试： 请把你手握成拳头，将它看成是一个地形区。右边请把你手握成拳头，将它看成是一个地形区。右边是该地形区的平面图，左边是它的等高线图，用你是该地形区的平面图，左边是它的等高线图，用你的拳头对照着比比看，你会发现什么？的拳头对照着比比看，你会发现什么？ 让学生每一层的等高线逐一描绘到下面的纸上。 注意：老师先示范；描绘时要保持前后左右的位置不变；要标上各等高线高度。 根据自己所描绘的等高线图，让学生观察探究各山体部位等高线的特征。山顶山顶中间高四周低中间高四周低山脊山脊等高线向低处弯曲等高线向低处弯曲山谷山谷等

5、高线向高处弯曲等高线向高处弯曲陡崖陡崖等高线重叠在一起等高线重叠在一起缓坡等高线稀疏缓坡等高线稀疏陡坡等高线稠密陡坡等高线稠密50米米150米米250米米AB等高距：等高距：50米米F FEC CG等高线等高线密集密集等高线等高线稀疏稀疏高高低低高高低低陡陡坡坡缓缓坡坡山山谷谷山脊山脊山顶山顶鞍部鞍部陡崖陡崖（1）、小明和班上的同学去爬山春游。请）、小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？上山最好？为什么？AB因为此线路等高线比较稀疏，地势较平坦，省力些因为此线路等高线比较稀疏，地势较平坦，省力些（2）河流出现的地形部

6、位、选建水）河流出现的地形部位、选建水库坝址、盆地的等高线状况：库坝址、盆地的等高线状况： 1、临摹等高线地形图。临摹等高线地形图。 2、同学们根据等高线地形图的原理，绘制、同学们根据等高线地形图的原理，绘制自己家乡某座山的地形图。自己家乡某座山的地形图。 等高线地形图的判读 一、相对高度与海拔 二、认识山体部位：山顶、山脊、山谷、 陡崖、缓坡、陡坡 三、等高线的概念及特征 四、描绘等高线 五、各山体部位的等高线特征 六、实际运用山顶山顶中间高四周低中间高四周低山脊山脊等高线向低处弯曲等高线向低处弯曲山谷山谷等高线向高处弯曲等高线向高处弯曲陡崖陡崖等高线重叠在一起等高线重叠在一起缓坡等高线稀疏缓坡等高线稀疏陡坡等高线稠密陡坡等高线稠密 本节课让学生亲手描绘等高线、小组共同探究各本节课让学生亲手描绘等高线、小组共同探究各山体部位的特征，通过学生的自主探究，发挥了山体部位的特征，通过学生的自主探究，发挥了学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和学生的主体能动性，提高了学习的学习主动性和求知欲。求知欲。 本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的本节课还注重让学生联系生活实际、注重知识的实际运用，让学生学习生活中的地理。实际运用，让学生学习生活中的地理。 在描绘过程中，如果不准