《杏儿熟了》课堂实录及点评

1、课题：杏儿熟了班级：三（3）班执教：叶锦华形式：周三听课日时间：2008、4 教材分析： 课文是一篇充满乡土气息的散文。作者回忆自己小时候与杏儿相关的两件事(数杏儿、分杏儿)，歌颂了奶奶的美好心灵，反映了纯朴的乡情。课文所写的两件事，表面上看似不相关，其实正是奶奶爱孙子到爱邻家小孩，进而爱乡亲的心灵的层层剖解，所以第一件事是后一件事的铺垫。教学中可以把第二件事作为重点。 学情分析： 目前，学生们都已经掌握了一些阅读、理解句子意思的好方法。多数学生能在朗读课文时能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，并根据不同的提示语读出不同的语气。经过上面一个单元的复述课文的训练，多数学生可以复述课文的重

2、点部分，可以按提示、提纲或提供的词语、写作线索等，用上课文中的词句详细复述。基础较薄弱的学生也可以简单地复述课文部分内容。 此外，学生的提问和探究意识，想象能力等都在逐步增强，会根据课文内容主动提问，并能结合课文内容展开合理的想象。杏儿熟了教案教学目标：1、会读、写、默本课生字，区别指定的形近字、同音字，知道本课新词的意思，并会用“羡慕”、“笑容可掬”造句。2、说出下列句子的意思。奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。有酒大家喝才香，有果大家吃才甜。3、以“奶奶笑”为线索，了解课文内容。4、体会奶奶和“我”让邻居乡亲分享劳动成果的欢畅心情；知道好东西要和大家一块儿分享的道理。教学重点：理解“我”和

3、奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们；读懂课文中含义深刻的两句话。教学难点：理解奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，并尝试在自己的生活实践中体验。教学过程：一、揭示课题在我家院子里有一棵大杏树，那是奶奶亲手栽的。奶奶说，栽杏树的时候还没有我呢？每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。瞧，杏儿长得多好啊！（课件出示杏儿果实累累的画面）看着杏儿，你想说些什么？请大家说说自己的感受。老师这里也有两句话是夸这棵杏树的，一起读读吧！（出示：每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”）二、初读课文，了解大意。1、就在这棵老杏树底下

4、发生了一个动人的故事。让我们来读读这个故事吧。（课题出示，齐读）2、读了课文，你知道课文写了什么内容吗？（学生能说多少就说多少）3、在这个故事中，哪个人物让你感受最深，那是一种怎样的感受？奶奶是慈祥的，奶奶是善良的，她的脸上总是挂着微笑。请同学们再读读课文，找出写奶奶笑的句子，并且思考一下，奶奶在什么情况下笑了？她在笑什么？二、抓住第一个“笑”，理解杏儿的多。同学们，找到写奶奶笑了句子了吗？出示句子：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。指导理解句子：到底笑什么？还有哪些句子也可以看出杏儿长得又多又好？（1）结满了橙黄橙黄的杏儿。（2）路过的人羡慕地说。（3）我仰头数。小结过渡：正因为杏儿好，杏

5、儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还让小气这些小伙伴忍不住去偷摘杏儿。面对小淘气这小伙伴们的这种行为，奶奶的嘴角上却还是挂着微笑。（出示句子：看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。）那是一种怎么样的微笑呢？指着板书，这是一种善意的笑，一种宽厚的笑。请你们读读第5-7自然段，找出描写奶奶的句子来读一读，想一想，你是从哪里体会到奶奶的这种宽厚和善良的？如果想好了，你就先向同桌展示一下你的学习成果。三、抓住第二个“笑”，理解奶奶的宽厚善良。过渡：同学们，你是找了哪一句来感受奶奶的宽厚善良的呢？1、出示句子：她给小淘气揉揉屁股，看见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！”

6、（1）你怎么理解的？奶奶的话是怎么说的？（2）同学们，要是这棵杏树是你家的，有人来偷你家的杏儿，你会怎么做呢？是呀，当时的小作者就是这样想的这样说的。你能读好当时小作者的那种生气的语气吗？随机出示句子：我没好气地说：“你们这些馋猫，摔了活该！”我心里想：“看我奶奶怎么收拾你们！”（3）师：读了这两句，我们再来看奶奶的做法，你有什么新的感受？是呀，真是一位宽厚慈祥的奶奶呀！让我们一起来读，读出奶奶对小淘淘的疼爱和亲切来。2、你们真会读书，一句话让你们读出了奶奶高尚的品格。你们还找了哪句话来读懂奶奶的善良呢？出示句子：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往

7、下打。（1）你怎么理解的？（2）让我们闭上眼睛，重新回到大杏树下，想像一下当时的画面。师范读。（3）你仿佛看到了什么？（4）好一个感人的打杏儿的场面。师：奶奶脚底下站不大稳，但还是努力地在挑最好的杏儿打，真是一位可敬的奶奶呀。让我们好好读读这个句子吧。3、看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。（1）你能想像一下小淘淘他们吃杏儿的样子吗？（2）看着孩子们香甜地吃着杏儿，奶奶虽然没有吃，但她的内心同样甜，同样高兴，同样快乐。（板书：香甜）4、奶奶笑着对我说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”你们怎么理解奶奶的这句话的？出示重点句：果子大家吃才香甜。这个“香甜”是不是果

8、子吃在嘴里的香甜？（这里的“甜”是心里的高兴、喜悦和幸福！）大家吃就是分享，这里说的分享单单是果子吗？还可以是什么？那么句话告诉我们的是有快乐大家一起分享才会得到更多的快乐。 “果子大家吃才香甜”多么质朴的奶奶，多么质朴的话呀！四、体会我的懂事：引读：听着奶奶“有果子大家吃才香甜”的话语，我似懂非懂。不过，在杏儿熟了的时节，我还是遵照奶奶的吩咐。（学生齐读）把熟透了的杏儿打下来，分给小伙伴们吃今年，杏儿又熟了，望着树上黄澄澄的杏儿，我的眼前又浮现出奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，我心里有很多很多的话想对奶奶说，同学们，我要对奶奶说什么呢？请你们把“我”想对奶奶说的话写在书上。听到孙子这么懂事的话，我

9、想奶奶会再一次笑的。杏儿熟了课堂实录师：在我家院子里有一棵大杏树，那是奶奶亲手栽的。奶奶说，栽杏树的时候还没有我呢？每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。瞧，杏儿长得多好啊！师：（课件出示杏儿果实累累的画面）看着杏儿，你想说些什么？生1：好大的杏儿啊！生2：杏儿真大啊！生3：这杏儿又大又红又圆，一看就知道味道好。生4：这杏儿真诱人啊！师：老师这里也有两句话是夸这棵杏树的，一起读读吧！（出示：每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”）师：就在这棵老杏树底下发生了一个动人的故事。让我们来读读这个故事吧。(出示课题，齐读)

10、师：请大家用自己的喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。学生读得很投入，书声琅琅的师：找出最打动你的段落，读一读，读出自己的感受。（稍候）师：谁愿意把最感动的一幕读给同学们听？师：读了这些句子有什么感受？（让学生谈感受）生：作者的奶奶很慈详，见了小朋友打杏儿也不打他，还给他杏儿吃！生：奶奶是个善良的人生：给我留下和蔼的印像！师：是什么原因使我们对奶奶有这么高的评价呢？请同学们仔细地读读课文，划出有关句子，想想你有什么感受。先跟小组同学交流一下。（反馈交流出示下列句子）A奶扶起淘淘，给他揉揉腿，对孩子们说：“你们先别走。”师：你从这句话中体会到什么？谁能把感受读出来？（生练读）师：谁来当一

11、回奶奶，读读这个句子。 B她起到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。师：“颤颤巍巍”是什么意思？谁能上台用动作演示一下？生：站起来，摇摇晃晃，不稳定！一生上前表演，（演得很像）师：奶奶都“颤颤巍巍”了却还努力打杏儿，你有什么想说的？你能把感受读出来吗？生：说明奶奶关心小孩子。（指生读，读得不错，蛮有感情的）师：奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。师：自己读一读，你读懂了什么？（生读后交流）生：我懂得奶奶心胸宽阔。生：奶奶自己也很开心！师：奶奶自己没有吃到，嘴角为什么露出微笑呢？生：奶奶为小淘淘而快

12、乐。（生齐读此句）师：面对来偷摘杏儿的小伙伴，奶奶没仅没有责备，反而打下了杏儿给他们节吃。对于这件事，“我“原先并不赞同，可听了奶奶的话后，我点了点头。以后我怎么做呢？让我们一起读！（引读第九小节）师出示：果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。 师：奶奶究竟想告诉我什么呢？小组讨论一下。师：这里的“香甜”仅仅是指吃起来的味道好吗？奶奶只是说吃杏儿这件事吗？生：师：分享快乐是件多么值得高兴的事啊！生：快乐和人分享就可以得到很多快乐，快乐不和大家分享仍然只有一个快乐！（师板书：分享 快乐）师：奶奶不仅自己这样做，还教育自己的孙子也这样做，因此他说请全体男同学读这个句子；师

13、：分享快乐是一件多么值得高兴的事啊！你们愿意记住它吗？请全体女同学读这个句子；分享快乐是一件多么值得高兴的事啊！你们愿意这样做吗？请大家一起读这个句子。师：同学们，学到这儿，你最想说什么？生：（奶奶什么什么的，我没记下来）师：你认为我们可以把哪些快乐与人分享？生：参加竞选，被选上，高兴！生：参加一个技能，培训，生：师：谁愿意现在就让大家分享你的快乐呢？师：让我们以后有了快乐与大家分享吧！杏儿熟了教学反思这篇课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。课文语言浅显易懂，写得形象、活泼富儿童情趣。课文的重点是，“我”和

14、奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。理解“果子大家吃才香甜”这句话。本堂课我主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。  如何让学生感悟奶奶的慈爱、宽厚呢？我让学生找出奶奶对待淘淘的态度的词句，用自己喜欢的符号画下来。学生与文本充分对话，在自主学习的情况下，学生求知欲旺盛，能积极投入学习中去，而且学生在学习内容、学习方法上有选择的权利。这样，在学生知识得到巩固和提高的同时，学生的思维也得到了发展与提升。在交流过程中，我尊重学生在阅读过程中的独特体验。 “把你的感受通过朗读告诉大家？”在这样的氛围中，学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，课堂气氛活跃。“果子大家吃才香甜。”是本文的中心句。学生对“果子”一词的诠释令我惊讶。“果子指杏儿，指水果“没有一个学生能如愿说出我要的答案。后来只好由我自己说出答案。在最后一环节把自己的快乐与他人分享中，学生能说到把自己的课外书