探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系.docx

1、探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系活动区游戏中幼儿的学习与发展学习反思游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩 子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的 看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实 施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性 和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中 反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会 和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。 游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课 程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充， 在幼儿一日活动中起着重要作用。总结近几年来我园的 实践经验，我认为主要有以下四点

2、：一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆, 在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和 计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游 戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰， 二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 例如，在音乐游戏小猫捉老鼠中，既能培养幼儿对 音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼 儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演， 还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合,让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习 和发展的种途径。既促进了幼儿在各领域的发展，又 能让幼儿在想

3、象和游戏世界中自主创造、自由表达。在 幼儿园教育活动中，实现游戏活动和教学活动的整合， 使幼儿园课程变的更为完善、更为生动，从而从根本上 改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育，只有充分认 识游戏和教学这两类活动各自的性质和价值，这样才有 可能以最小的代价在最大程度上实现游戏和教学这两者 各自的价值。二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学 习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的 实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣 味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性， 处在幼儿期的孩子身心都有定水平的发展，对周围一 切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践 活动

4、。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自 由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样f种主体精神。 引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动 时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的 正常发育：又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事 物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼 儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例： 在绘画活动“小鸭”教学过程中，某教师一改以往先讲 解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个 孩子提供了一个可以活动的小鸭纸板玩具，把幼儿的注 意力下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣， 为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一 接过

5、它就玩了起来，转转“小鸭”的头，动动“小鸭” 的翅膀，摆摆“小鸭”的腿，每个孩子都玩的非常开心， 发出欢快的笑声。孩子们一边玩，i边用桌上的各种图 片粘贴小鸭，这位老师看了情不自禁的问：“小鸭在干什 么？ ”，孩子们争着回答：“我的小鸭在看天上的云"、“我 的小鸭在低着头找小鱼吃”、“我的小鸭和你们的都不一 样，它和好朋友手拉手一起向前走” .老师趁热打 铁：“小鸭怎样才能做出各种动作？ ”“转小鸭的头，嘴 巴朝哪儿，小鸭就能看到哪儿了”。孩子们经过了一个试 验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小鸭了。在这 个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在 看看、想想、画画、做做玩玩

6、中进行的。他们的作品充 分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏 中得到发展，获得了知识技能。三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多 方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿 园的老师们给孩了们粘贴了各种棋盘，孩了们可以自由 的卜棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化 的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。 添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时 间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏, 使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐， 这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩 子受益无穷。四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境 的良好品格幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的 基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行 情感教育的效果较好。如“我是环保小卫士”游戏，让 幼儿先在户外活