钱塘湖春行教学设计

1、钱塘湖春行教学设计教学目的：1理解本诗内容，有感情地朗读、背诵诗歌。2品味诗歌中具有艺术张力的词句。3理解诗歌的意境，体会作者的情感。教学重、难点：品味诗歌中具有艺术张力的词句；体会作者的情感。课时设计：一课时教学方法：朗读法、合作探究法、讲授法教学过程：一、播放西湖风景和赞西湖的诗词，配乐?西湖春?，导入新课。二、初读全诗：请学生朗读本文。生读生点评。注意朗读节奏的划分。七言诗的节奏可以采用四、三节拍，也可采用二、二、三节拍。本首诗可采用二、二、三节拍。请学生读诗。找出诗中的韵脚，在读诗一遍。集体朗读。钱塘湖春行唐白居易孤山/寺北/贾亭西，x 水面/初平/云脚低。d 几处/早莺/争暖树，谁家

2、/新燕/啄春泥。ní乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。tí最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤 。d三、研读全歌：1读诗题，说说诗题告诉我们什么？它可能会表达什么感情？2出示首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。1首联中哪些地方紧扣了“诗题？明确：水面“初平，河水才刚刚涨满，“平写出了江浙一带的地貌特征，假如是山区就没有这样的特点， “云脚低看出了视野开阔，无高山阻隔。2假如我们这首四联八句诗压缩为首尾两联四句好不好？孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。明确：没有描写的风光。3作者颔联、颈联为写景的佳句，具有画面感。请同学们读一遍，边读边

3、展开想象诗句描写的风光。大家从诗句里读出什么景象？4假如将这七言四句诗换成五言诗大家是怎么换的？假如将这八句中的词语调换顺序你会怎么调换？出示：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。分析比较：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。早莺争暖树，新燕啄春泥处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。分析比较：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。深草已能没马蹄，红花渐欲迷人眼。5这几句中写了哪些景物，这些景物给人什么感受？板书：早莺 暖树 新燕 春泥 乱花 浅草 马蹄。作者抓住春天的独特的景物表达了诗人对春天的热爱之情。6我们再看这样一些诗句，从春天的景物中看出了什么样的心情？无可奈何花落去，似

4、曾相识燕归来。晏殊?浣溪沙?满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥?金陵驿?雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。欧阳修?蝶恋花?一样的景物却可以表达人的不同情感。中国古典诗歌大多以抒情为主，但是，情是难于直接描写的。于是诗人便通过景来表现情，把难以直接描写的情融于视觉的景中，二者交相交融、浸透，构成 “情景交融的画面。这种用来寄托人的情感的客观景物就是意象，这种情感与景象结合画面就是意境。它是人的情感和景物瞬间结合的产物。诗以意境为上，王国维曾说的“一切景语，皆情语也。?人间词话?。3出示尾联：最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。作者情感的流露从哪个词可以看出来？明确：“最爱。“行字扣题，而且诗人放弃马步行，更能看出诗人对美妙景物的欣赏，但是最美的地方在哪里呢？还在那个“绿杨覆盖的白沙堤，详细没有再去描写这里的风光，但留给人们无限的想象之美，这也是文学作品中的留白