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文档简介

1、钱塘湖春行教学设计教学目的:1理解本诗内容,有感情地朗读、背诵诗歌。2品味诗歌中具有艺术张力的词句。3理解诗歌的意境,体会作者的情感。教学重、难点:品味诗歌中具有艺术张力的词句;体会作者的情感。课时设计:一课时教学方法:朗读法、合作探究法、讲授法教学过程:一、播放西湖风景和赞西湖的诗词,配乐?西湖春?,导入新课。二、初读全诗:请学生朗读本文。生读生点评。注意朗读节奏的划分。七言诗的节奏可以采用四、三节拍,也可采用二、二、三节拍。本首诗可采用二、二、三节拍。请学生读诗。找出诗中的韵脚,在读诗一遍。集体朗读。钱塘湖春行唐白居易孤山/寺北/贾亭西,x 水面/初平/云脚低。d 几处/早莺/争暖树,谁家

2、/新燕/啄春泥。ní乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。tí最爱/湖东/行缺乏,绿杨/阴里/白沙堤 。d三、研读全歌:1读诗题,说说诗题告诉我们什么?它可能会表达什么感情?2出示首联:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。1首联中哪些地方紧扣了“诗题?明确:水面“初平,河水才刚刚涨满,“平写出了江浙一带的地貌特征,假如是山区就没有这样的特点, “云脚低看出了视野开阔,无高山阻隔。2假如我们这首四联八句诗压缩为首尾两联四句好不好?孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。最爱湖东行缺乏,绿杨阴里白沙堤。明确:没有描写的风光。3作者颔联、颈联为写景的佳句,具有画面感。请同学们读一遍,边读边

3、展开想象诗句描写的风光。大家从诗句里读出什么景象?4假如将这七言四句诗换成五言诗大家是怎么换的?假如将这八句中的词语调换顺序你会怎么调换?出示:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。分析比较:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。早莺争暖树,新燕啄春泥处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥。分析比较:乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。深草已能没马蹄,红花渐欲迷人眼。5这几句中写了哪些景物,这些景物给人什么感受?板书:早莺 暖树 新燕 春泥 乱花 浅草 马蹄。作者抓住春天的独特的景物表达了诗人对春天的热爱之情。6我们再看这样一些诗句,从春天的景物中看出了什么样的心情?无可奈何花落去,似

4、曾相识燕归来。晏殊?浣溪沙?满地芦花和我老,旧家燕子傍谁飞?从今别却江南路,化作啼鹃带血归。文天祥?金陵驿?雨横风狂三月暮,门掩黄昏,无计留春住。泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。欧阳修?蝶恋花?一样的景物却可以表达人的不同情感。中国古典诗歌大多以抒情为主,但是,情是难于直接描写的。于是诗人便通过景来表现情,把难以直接描写的情融于视觉的景中,二者交相交融、浸透,构成 “情景交融的画面。这种用来寄托人的情感的客观景物就是意象,这种情感与景象结合画面就是意境。它是人的情感和景物瞬间结合的产物。诗以意境为上,王国维曾说的“一切景语,皆情语也。?人间词话?。3出示尾联:最爱湖东行缺乏,绿杨阴里白沙堤。作者情感的流露从哪个词可以看出来?明确:“最爱。“行字扣题,而且诗人放弃马步行,更能看出诗人对美妙景物的欣赏,但是最美的地方在哪里呢?还在那个“绿杨覆盖的白沙堤,详细没有再去描写这里的风光,但留给人们无限的想象之美,这也是文学作品中的留白

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