让趣味数学作业成为一种时尚

1、让趣味数学作业成为一种时尚 编码 G11090181 研究类型A.基础研究 中图分类号G62内容摘要：让作业充满趣味性有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动参与者。因此让趣味数学作业成为一种时尚是潮流所趋，众望所归。关键词：趣味作业 说 找 做 用 记 时尚时尚服装，时尚饮食，时尚居住，时尚消费等很多有关时尚的事物，深入生活的方方面面，带给人一种愉悦的心情和优雅、纯粹、品味与不凡的感受，赋予人们不同的气质与神韵，体现出不凡的生活品味，展现了鲜明的个性，它是人们对美好生活的一种追求和向往。既然如此定义时尚，那么为

2、什么不让趣味数学作业也成为一种时尚？ 回想过去的历程，长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为作业的模式，作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习中而苦不堪言。尤其是小学低年级学生无意识占主体地位，对自己不感兴趣的事情，更是难以专心完成。对于相对枯燥缺乏感性的数学作业，自然产生排斥的心理。这种脱离学生生活实际的作业，大大削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 要想取得时效性的改变，就得从根源抓起，从作业本身抓起。所以我们更要精心设计作业，

3、充分体现学生在玩中学，学中玩的作业新理念，最大限度调动学生的兴趣爱好和完成作业的积极性。趣味数学作业不但有助于学生的求知兴趣持续发展，而且可以使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的热情者和主动参与者。 因此让趣味数学作业成为一种时尚是潮流所趋，众望所归。在具体实施中，我从以下几个方面进行了尝试：一、说数学一年级学生识字少，书面表达能力有限，但语言表达占明显优势，我们就可以精心设计一系列口头作业，既不加重学生的负担，又能有效地促进学生的学习。例：在认识10以内的数教学完成后，请同学们回家，带上数字说一句话，比如：我家有5口人等；在学习位置时，让学生回家练习用上下左右说说物体

4、间的位置关系；在认识100以内的数以后，可以组织学生玩数数游戏，几个人围成一圈，按照要求数数，数错者表演节目，比如：一个一个地数，数到含有数字5的数就要做下蹲，这样学生们就能很快地掌握所学的内容了。二、 找数学鼓励学生多动脑，多观察，多去发现生活中的数学现象，让学生在寻找的过程中，慢慢体会到原来数学与生活是如此地亲密，生活中有数学，数学中有生活，学习数学就是在体验生活，体验生活也就是在学习数学，多么地生动有趣。例如：在学习了认识角时，请学生课后找一找藏在生活中的角；学习了认识图形后，找一找生活中的物体都是些什么形状的，他们的形状可以改变吗?学习认识数以后，找一找生活中哪些地方有数字？这对学生的

5、观察力和探索精神都是一种培养。 三、做数学学完图形的认识以后，让学生们自己动手设计一套服装，要求用所学过的图形作材料，这样，孩子在穿上自制的服装时，展示的同时又加深了对图形的认识；如在学生学习了“20以内的退位减法”后，让学生自己设计路线，成为一个“数学迷宫”，然后再展出了优秀的“数学迷宫”作品，在课余之时，学生都非常感兴趣地去闯别人的“数学迷宫”。通过尝试发现，学生对于这样的实践性作业非常地感兴趣，在不经意间进行了“20以内的退位减法”的练习，变枯燥单调的口算练习为有趣的设计活动，有效而且激趣，取得了良好的效果；学完认识时间后，让学生制作钟面模型，加深了学生对钟面知识的了解；学习“人民币”后

6、，让学生用自己的物品办一个商品交易会，做一次购物者和售货员；学习估算后，可与父母抓瓜子、花生、玉米等，进行猜个数游戏。四、用数学俗话说，学以致用。“有用”是人们学习的动力。生活中处处都有数学，让学生在熟悉的生活题材中学习数学知识，不仅学得有味，而且理解深刻，掌握牢固。人人学有价值的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目标。数学教学的目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。学习完认识时间以后，让学生动手设计一张星期天的作息时间表，大

7、家互相评一评是否合理，加强学生对时间的整体感知；学完找规律，自己设计一幅有规律的图画；学完统计，自己提出一个问题对全班的同学进行调查统计等等。让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程。使学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，同时也使学生了解到数学的价值，感知生活中处处有数学，增进运用数学解决简单实际问题的信心。五、记数学 学生在学习过程中，经常有一些让人“惊奇”的东西。这些“惊奇”随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪光的智慧呢？我让学生尝试写记录。比如：记下我今天学会了什么，我今天遇到了什么数学新问题，我今天做了一件跟数学有关的事情等等。有了这些趣味多样的作业，孩子们忙得不亦乐乎，兴趣盎然。这些年来，我设计出趣味多样的作业，使孩子们无论是在学习情感、学习兴趣、创新意识，还是在质疑能力、动手能力等各个方面都受益匪浅。并且每天不等放学，孩子们就