猴子种果树教学资料

1、.猴子种果树教学资料精选资源一：?猴子种果树?教学设计教学目的及要求：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究教具：电脑、图卡、头饰教学过程：一、导入1.同学们，你们喜欢听故事吗?今天老师就给大家带来一个有关小动物的故事，看老师写猜猜是什么动物。板书：猴子“猴可不要写错哦。请大家看大屏幕吧!师讲，学生看FLASH2.这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，

2、于是他决定板书：种果树3.齐读课题后提问：这回小猴子有收获吗?让我们一起去看看吧?二、复习生词，引出结果1.出示最后一段：齐读小猴子有收获吗?生齐答板书：什么树也没种成2.他到底种了哪些树呢?带着问题自由读，读准字音，读通句子。3.认读生词：刚刚小朋友们读得真不错，老师想看看你们能叫出这些生字宝宝的名字吗?开火车读、指名读、齐读4.指名答复：小猴子到底种了那些树呢?先不要急于告诉答案，看看你能不能把你的答案填到这段话中来。相机板书：梨 杏 桃 樱桃5.猴子最先种的是：指板书生答梨树过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!三、讲读第一三段1.出示第一段：1指名读，注意体会其中的感情。2你为什么

3、这样读?生答复你体会出了它是一只什么样的猴子?3真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀!谁能把这段读得更好，让我们感受到他着急的心情。再指名读4我们一起来读一下好不好?过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦来了，它的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读2、3段，用“分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读2.找位同学来说说乌鸦是怎么说的呢?读完后出示：乌鸦说的话1乌鸦说的话你们有什么不明白的?理解：农谚农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。梨五杏四梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。正是农民伯伯总结出了这个规律，所

4、以乌鸦告诉猴子：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?3耐心是什么意思就是在生活中遇到需要花费时间和精力的事情时，心里不急噪，不厌烦：假如你是小猴子，要等五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗?等多久都不怕吗?生答复我能，及时表扬有耐心的孩子4生活中你做什么事需要有耐心?出示补充句子：用自己的话把这个句子补充完好 在耐心地 。希望你说到做到3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了疑心，并替他担忧。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?指名读评价齐读我听出来了，你是在替小猴子担忧呢!还有不同的语气吗?4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了吗?，他是怎么想的呢?1出示猴子想的话2指名读：从同学们的朗读中，你听出这

5、是一只怎样的猴子?没耐心3让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。5、老师这有只得意的头饰，我们一起来演一演。看谁演得好?三次过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了?说了什么，也让猴子改变了主意?请同学们带问题大声地读一读课文的 48段。四、讲读48段1.自由读2.你的问题有答案了吗?喜鹊 杏四桃三杜鹃 桃三樱二3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢?请你用“画出来。出示猴子想的三句话：1仔细读读，看看这三句话有什么一样和不同的地方?2猴子的心情越来越急迫，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗?你能读出这样的语气来吗?找三位同

6、学分别读这三句话，看看能不能把猴子越来越急迫的心情读出来。指名读评价齐读4.刚刚小朋友读得可真好，下面请你和你的合作小组一起分角色读一读，还可以演一演。1指名分角色读一读再齐读2读的真好，谁愿意来演一演?注意及时评价五、小结1.可是樱桃好吃树难栽，板书：樱桃好吃树难栽几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗?!3.听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，这次猴子一定会辛勤劳动，持之以恒地种果树，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!4.小结：通过这节课的学习，我们要汲取猴子的教训，做什么事都要

7、有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。5.搜集农谚精选资源二：?猴子种果树?教学反思本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，合适儿童诵读。教学中我通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。一、充分表达学生的自主性。例如：我在教学猴子种梨树这一段时，我先让学生自己读，让他们在读中自己体会猴子种梨树时的心情，每个人的感受不一样，他读的情感也不一样：有的学生说猴子很勤劳，他就有夸奖的语气在里面;有的学生觉的猴子很想吃到梨子，他就会读出着急的语气。我充分发挥学生的自主性，让他们大胆的读出自己的感受。本

8、文中有三句农谚：“梨五杏四、“杏四桃三、“桃三樱二，对这三句农谚的理解学生根本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解，读出三种鸟的语言个性。二、读中感悟，读中悟情悟理。猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么一样点和不同点呢?从他的心理活动可以看出这是一只怎样的猴子呢?我让学生通过反复诵读，在读中感受到这是一只没有耐心的猴子，虽然种各种果树的时间都不一样，但他还是等不及，体会到句中“可、也、还是表现了猴子越来越急迫的心情。这就为学完课文请学生为猴子出主意，让他有所收获打下了根底。三、师生互动，生生互动。这是老师和学生之间，学生和学生之间一种互相交流、合作的方式。为了增加课堂的兴趣性，我在教学中设计了一个配音游戏的环节，我来为猴子手偶配音，让学生为乌鸦手偶配音，大大激发了学生学习的积极性。我还让学生大胆质疑，或让同学解答，或请老师帮助。四、有效的合作。教学中我还注重培养学生合作探究的才能。在学习课文的第四至八自然段时，我让学生找自己的伙伴分角色读好喜鹊、杜鹃和猴子的一番对话，让他们通过互助合作，进一步体会不同角色的不同