拼音《ai ei ui》教学案例分析

1、拼音?ai ei ui?教学案例分析教学过程：导学新知：1.观察情境图，教学语境歌。1指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?老师根据学生答复，相机出示复韵母：ai、ei、ui。2教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。2.学习复韵母ai。1老师表达：这两棵树一棵高，一棵怎么样?矮。把“矮的第三声去掉怎么发音呢?指名尝试发音。2哪个韵母发ai这个音呢?老师贴上单韵母a的卡片，让学生认读;离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。老师表达：单韵母的本领可大呢，单韵母有的可

2、以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。老师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。3教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。4学生练习发音。5在语言环境中进展ai的四声练习。引导学生发现“高矮的“矮是复韵母ai的第三声。学生进展说话或组词练习，其中要有ai的音。案例分析：汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模拟，意志力比较薄弱，自我控制才能差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。汉语拼音的教学进入复韵母的

3、教学后，应该更要注意以下几点：一、激发兴趣。教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新颖活泼、灵敏多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景气氛中被学生乐意承受，从愉快走向成功。回忆这节课，我认为最突出的就是在游戏活动中为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手游戏，把枯燥的拼音和生活联络起来，让学生联络口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai 四声的读法。这一设计，不仅表达了儿童学

4、习汉语拼音，是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达等才能，促使学生想学、乐学。从孩子们响亮的答复，开心的微笑中我感受到孩子们喜欢游戏，记得又快又牢。二、传授方法。授法就是要讲究老师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。学生已经有了单韵母的发音根底了，重点学习复韵母ai ，教给他们复韵母的发音要领，引导学生举一反三，学习效果显著，既进步了课堂教学效率，注重对学生进展学法指导;又激活学生的大脑，促使他们动脑筋想方法。这样，可以在课堂教学中不仅可以抓住教材中的重点及难点，而且还可以引

5、发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。三、引导练习。导练是指老师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分表达“老师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、才能为重点的课堂教学形式，以获得课堂教学的最正确效果。如：在学习完ui的四声后，我设计了一个找朋友的游戏，从孩子们争先恐后地举着小卡片认读中，我更深地感受到游戏的魅力，既能集中孩子们的注意力，又能进步孩子们学习的效果。我还注意让孩子们在合作中练习拼音，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们利用手中的小卡片在自主合作中与同位小伙伴互相拼读，互相帮助，放手让他们自己去评价，享受成功的喜悦。“