绳奇妙用案例

1、“绳”奇妙用 案例背景: 绳子是一种很常见的教学器材,在以往的教学中,我们更多地用来跳绳,而淡化其他用途。本课，我要求学生绳子不仅要用来跳绳，还要挖掘其他锻炼功能，让绳子“活起来”，让教学“活起来”。 在本课中采用小组合作互动，自主尝试的学习方式，重点引导学生的自主练习和合作学习。通过合作学习，给学生与他人沟通、交往的机会，培养学生与他人合作的意识，增强学生的社会适应能力。采用自主学习，让学生成为课堂的主人，整个学习过程，由学生主动参与，方法的 得出、验证全交给学生去实践。教学中师生互动，教师及时引导、提示，让学生在愉快的氛围中体验成功的乐趣。案例过程： 本课是一堂七年级的跳绳课。 老师：“同

2、学们，今天我们上课的器材是绳子，内容是利用手中的绳子来锻炼身体，大家集思广义，各抒己见，想想绳子还能怎么样用来锻炼身体？”随后我拿出一跟绳子，首先示范了绳子的基本功能跳绳。 在教师的引导下，同学们各自练习开了，双脚式跳、交叉跳、反跳、双跳把自己所掌握的跳绳花样都展现出来，学生热情高涨，互相进行比赛，尝试不同花样的跳绳。 练习5分钟后，教师组织学生进行1分钟跳绳测试，随着哨声一响，同学们有节奏地舞动着绳子，双脚利索穿越绳子，个个都使劲地跳着，拌住了，立马又快速准备起跳，时间在1分1秒过去，同学们咬紧牙关，坚持到最后1秒。“老师，我跳了140个”，“我150个”，“我165个”“有没有到200个的

3、？”“我才180个，200个那要有多快的速度啊！” 我请跳180个的同学示范，她那娴熟的技术博得了一阵阵掌声。随后，我提问“哪个同学能回答，刚才阮邵同学是用哪种跳绳方法来完成的？”底下有学生说了“走步式跳绳”，“对，上节课我也介绍过走步式跳绳的动作要领，但从今天的运用情况来看，大部分同学还是习惯采用双脚式，走步式跳绳双脚交换频率快，对提高1分钟跳绳很有利，下面大家尝试用走步式跳绳来练习。”学生带着质疑的心理练习开了。过了3分钟，我又把学生集合进行了第2次的1分钟跳绳测试，结果表明学生采用走步式跳绳成绩有所提高，让同学们对目标200个充满的信心！ 在完成了跳绳后，我讲解下一个练习内容：绳子的开发

4、和利用，要求以小组为单位，进行小组内的自发研究和小组间的相互学习，最后小组展示。在分组时，我改变了以往学生自愿组合的方式，而是把不同类型的学生集合在一起，有些学生好动脑，有些学生爱表现，有些学生对动作感悟强，有些竞争意识强把这些学生集合在一起，就是一个不错的合作小组，更能很好地完成练习内容。 各组在小组长的带领下，练习开了。 A队学生首先想到了风靡一时的“阳光伙伴”，用绳子把相邻同学的内侧脚脚踝绑住，肩搭肩一起往前走，走熟练后，小组成员配合口号“1212”还能小跑几步了。 那边B队学生用几根短绳相连结，跳起了长绳，编着花样跳长绳，一会儿成鱼贯式跑进跑出，一会儿集体在绳上跳，一会儿边跳边做动作，

5、转身、拍手、摸地，小组成员积极动脑进行花样跳绳。 C队学生也不甘示弱，把全组成员的绳子相连成一条龙，举手握绳，在龙头的带领下，做各种图形跑，跑“S”形，跑螺旋形，龙尾还不时地腾空跳跃，大家很积极欢快地奔跑着。 D队同学跳起了“竹竿舞”，这队中有个学生来自云南，他们那里的民间游戏就有跳竹竿，所以大家把绳子当竹竿用，两位同学把绳头拉紧，用绳敲击地面，打出各种节奏，跳的同学依节奏跳进跳出，起初，敲绳的同学没有掌握好节奏，跳绳的同学失败率很高，在教师的帮助下，敲的同学能打简单的节奏，跳的同学也能顺利完成了。 E队同学别具一格，人家用来跑、跳，这组来个投。大家用各自的绳围成5个不同半径的同心圆，距同心圆

6、5米，用多余的绳子弄成绳结作“飞镖”，进行投靶比赛，每位同学投5次，计总分，最后一位同学要有一定惩罚做俯卧撑10个，大家玩的不亦乐乎！ “1234，我们赢了！”顺着呐喊声看去，原来F队同学在拔河，他们把多根绳子合并作为拔河绳，这样就不至于绳子太脆而被拉断，也是一个不错的创意。 G队的同学，两人把短绳拉在一定高度，作为跳高杆，练习跳高。 继而，学生又想出新的点子，踩地上抖动的绳子、跳过移动中的绳子、作绳结比赛投远、把绳对折，三折进行低蹲跳 最后，各小组把自己最拿手的2种花样，展示表演，在一阵阵的掌声中，本课也解下帷幕。 学生的构思太精彩了，他们活跃的思维，积极的思考，大胆的演示，都展现了当代中学

7、生的青春活力！案例反思： 新课标明确提出，体育课程要倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的多样化。本节课以“绳”为教学工具，开发学生的经验资源，引导学生挖掘绳的多种锻炼功能，实现器械的一物多用。让学生积极主动地参与到体育教学中来，在学习过程中有所发现，学有所得。（一） 自主体验，探究答案绳子对于学生来说，并不陌生，平时的教学也触及到绳，与日常生活也息息相关，学生熟悉教材，为开展自主学习奠定了基础。在教学实践中，教师要根据教学内容，重难点，创设一个问题情境，明确目标，让学生带着问题去学习，去寻找答案，去探究，去实践验证。当然，在学生的自主学习过程中，教师重在引导，毕竟学生的知识点是有限的，知识面不广，在自主学习中难免遭遇到挫折，璧如在本课中，有些同学只想到绳子用来跳，未意识到其他用途，此时，教师只需要点拨一下，学生就会茅塞顿开。教师及时的引导，会增强学生的求知欲，体验创造的快乐，成功的乐趣。（二） 提出质疑，合作探究合作的前提是分组，以往我们分组都是随意性的，从自己的爱好去分或直接同排为一组，本课中，我把不同能力，不同经验和不同兴趣的学生为一小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，每组确定小组长,小组长负责给每位学生布置任务,做到分工合作。合作时,首先小