六年级下册《山谷中的谜底》教学片段_第1页
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六年级下册《山谷中的谜底》教学片段_第3页
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文档简介

1、六年级下册?山谷中的谜底?教学片段师板书：山谷中的谜生读题师：猜猜看，课文讲什么?生：可能讲山谷中的某种奇特现象。师将板书补充完好：山谷中的谜底生读题师：再猜猜看，课文讲什么?生：可能讲山谷中的某种奇特现象产生的原因。师：课文是否在讲这些内容呢?请默读课文，找出直接写谜和谜底的相关语句。生自读，画语句，然后交流，先读原文相关内容再用自己的语言概括生：“山谷西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，谜为什么山谷的西坡长满杂树而东坡只长雪松?生：“东坡雪大，其他那些树因为没有雪松这个本领丧失了活力。而西坡雪小也都存活了下来，谜底东坡雪大而西坡雪小。师：雪的大小只是一个因素。生：还有它们自身本

2、领的因素。雪松会弯曲和反弹，而别的树木却不会。师：谁能将谜和谜底讲完好?生：略师：你们看，由课题入手，去大胆猜测，然后通过阅读去验证自己的假设，这样的阅读就会事半功倍。让我们再回归课题，课文仅仅在写山谷中的谜和谜底吗?生：不是，还写了从中得到的启示。师：看来，课文的条理已经非常清楚了。你能详细说说吗?生：谜谜底启示。师：你们看，以课题为打破口，我们在猜猜、找找、想想中理解了主要内容，梳理了课文条理，这不失为一种好方法。随感：一、提领而顿，百毛皆顺“简简单单教语文回忆上述教学过程，简洁明了，自然顺畅，又不事雕饰。扣住题目，老师将其分解为“谜和“谜底，在找到答案后又引导学生回归题目文章仅仅写了山谷

3、中的谜和谜底吗?这样破题而入，学生把握课文主要内容轻松自然，梳理课文条理也水到渠成，整个过程势如破竹，可谓“提领而顿，百毛皆顺。张庆在?倡简 务本 务实 有度?中指出：“阅读感悟要忌琐碎。要提倡整体感悟，做到‘提领而顿，百毛皆顺’那么，“领是什么?除了题目，文章的中心词、中心句、过渡句、总起句、总结句，都可以成为提挈之“领。这就需要我们老师深化钻研文本，而后独具慧眼，去发现那举足重轻之“领。“简简单单教语文，原来建立在反反复复研语文的根底上的。二、授之以渔，举一反三“明明白白学语文主要内容的概括、课文条理的梳理，对学生而言确实不那么容易。很多时候，老师往往把答案直接呈给学生了事。至于是怎样概括的，如何梳理的，学生也糊里糊涂。再看上述教学片断，既有导学的过程，又有方法的小结。老师引导学生带着问题、带着期待阅读课文，在读中考虑问题或者验证假设，其思维过程呈现得一清二楚。老师最后再恰到好处地辅之以方法的提炼“以课题为打破口，我们在猜猜、找找、想想中，这样，既有过程训练又有方法指点，学生不但知其然更知其所以然，自然学得明明白白。“方法的东西比知识更重要，诚然，老师授之以渔，学生自然能举一反三。有了

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