激发学习兴趣增强课堂活力

1、激发学习兴趣 增强课堂活力大埔小学 刘雪芬素质教育是一种“活”教育，实施素质教育的主要渠道是课堂。“教人未见趣，必不乐学”。在课堂上，教师只有善于营造兴趣氛围，才能使学生焕发出生命的活力。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件，因此培养学生的兴趣也就成为深化课堂教学改革的突破口。为此，我在教学中，积极创设形象生动的学习情境，激发学生强烈的求知欲，启迪学生思维，从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。一、 导入诱趣课堂的导入如同整台戏的序幕，好比优美乐章的序曲。如果教师能巧妙地组织教学，精心地设计导入，很好地诱发学习兴趣，就能增强课堂活力，学生智慧的火花就会被燃起，学生思维的闸门就会被开

2、启，学生蕴藏的潜能就会被挖掘，学生也能自然而然地进入最佳学习状态。例如，教学“商不变性质”时，我就改编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说“我把6个桃子平均分给3只小猴吃”。小猴听了直嚷嚷“太少，太少”。猴王又说“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么样？”小猴听了还是嫌少，便试探地问：“大王，再多给一点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨大度的样子，说：“那好吧！给你们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，班上的孩子们也情不自禁地笑了。看到他们有着如此浓厚的兴趣，我便因势利导，意味深长地问：“同

3、学们，你们说谁是聪明的一笑，为什么？”从而抓住契机，恰到好处地引导学生自己去“发现”商不变的性质。教学任务在如此愉悦的氛围中得以完成，效果相当不错。由此看来，讲童话故事的作用在于能使问题更接近学生的心理，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。从而加深学生学习的投入程度和对知识的理解，既突出了重点，又化解了难点，使知识点能够深入浅出，可以说：“课伊始，趣顿生“，寓教于乐，何乐而不为呢。二、 激疑引趣古人云：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的导火索，是学习的内驱力，是创新的源头。因此，在教学中，教师要经常鼓励学生大胆提出自己感到疑难的问题，因此“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”（爱因斯

4、坦语）。引导学生在课始进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑。这样才能激发学生探索问题的积极性，增强课堂活力，从而把教师“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需要。如：在教学“能被3整除的数的特征”时，开始，我先让学生举出能被3整除的一、两位数，再让学生举出一个能被3整除的三位数（如156），然后便逐步引导学生：“你们说出这个数太慢了，我有了156这个数做基础，就可以一口气说出一堆能被3整除的数来”。边说边板书：“561、516、165、156、651、615这些数都能被3整除，你们相信吗？你们知道这是为什么吗？”这样，我便抓住了新知识的实质，提出了需要解决的新问题，

5、从而唤起学生研究问题的兴趣，活跃了他们的思维。三、 演示引趣心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。运用生动的语言，借助直观的教具，利用简单的学具，可以使抽象的教学具体化，使静态的内容动态化，从而使学生兴趣盎然，整个课堂充满活力。例如，在教学“可能性大小”时，我准备了一个盒子，里面装着4只黄球，2只白球，1只蓝球，然后让学生演示摸球，并让他们思考摸到哪种球的可能性大，为什么？由于这个教学过程具有很强的趣味性，学生兴致很高，都能积极主动地参与，课堂气氛相当活跃，在这一过程中，学生经历了“演示猜想验证得出结论”的知识形成过程，印象非常深刻

6、，这样就很好地发展了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。四、 操作调趣动作是思维的基础，是智慧的源泉。“强于基础，弱于创造，强于答卷，弱于动手”是我国教学教育存在的现状。著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不可能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，就必须多组织学生动手操作，才能启发学生的思维，增强课堂活力。因此，教师要尽可能创设动手操作情境，调动学生的学习兴趣，让课堂充满生命活力。例如，教学“长方体和正方体的表面积”时，可以要求每一位学生都自己动手做一个小长方体和一个小正方体纸盒，并且在小长方体和小正方体上分别用：“

7、上、下、前、后、左、右”标明六个面。然后让学生分别沿着长方体（正方体）纸盒的前面和上面相交的棱剪开，然后展开。这样，学生通过自己动手操作，就能对长方体和正方体的表面积建立了不可磨灭的印象。在此基础上，还能进一步认识到长方体（正方体）的侧面（前、后、左、右面），展开是一个大长方形，它的长相当于长方体（正方体）的长加宽的和的2倍，宽相当于长方体（正方体）的高。从而总结出长方体的表面积也可以看成是它的侧面积与上、下两个底面积之和，用公式表示为：S=(ab)×2×ha×b×2。这样我们就扩展了教材的空间，培养了学生的想象力和动手能力，发展了学生的创新思维。五、 小结增趣如果说“良好的开端是成功的一半”，那么，精妙的课堂的小结，则能再次激起学生的思维，增强学生的兴趣。例如，教学“约数和倍数的意义”这节课结尾时，可以这样小结：老师出示一张数字卡片，如果哪位同学的学号数是卡片上数的倍数，就可以离开教室。但走的时候，必须先大声地回答“几是几的倍数”或“几是几的约数”，也就是说“几能被几整除”或“几能整除几”。如此小结，既巩固了新知，又检查了效果，以避免了课堂的单调和枯燥，让学生轻松愉快而又意犹未尽。可以