棉花姑娘教学设计两课时

1、30、棉花姑娘教学目标1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。教学重点认字、写字、读好请求的语气。课时安排2课时教学准备课件、课文插图的动画第17周 星期二 6月11第一课时课时目标1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”2个字。2初读课文，把课文读通顺。一、创设情境、激发兴趣1谈话：（出示棉花图片）同学们，你们认识它吗？（对棉花，是相机板书棉花）“花”我们平时读一声，如：“花园”“花朵”但在棉花这个词里面读轻声。请大家跟我一起读“棉花”。2.棉花是一种植物，可课文中亲切的称它为“姑娘”（

2、补充板书：姑娘）“娘”本来读二声，但在姑娘这个词里面读轻声，请大家跟我一起读“姑娘”连起来读课题。（指名读，齐读）2认识生字“姑、娘”。师：姑娘这两个字发现有什么共同的地方吗？（都是女字旁）女字旁的字跟女孩、女人有关系，所以“姑娘”就是女孩的意思。怎样记住这两个字？（加一加 换一换 故 估 沽 固 菇 咕 狼 浪 郎 朗）二、初读课文，自主识字1师：同学们真棒！这么快就把“姑娘”两个自己住啦，说明昨天一定预习的很好，能经得住老师的检查么？（课件出示带拼音的字）请借助拼音自己拼读一下，遇到不会的多拼读几遍。（生自由读文）2.师：从你们的拼读中老师听出来了，大家都很自信，谁愿意读给大家听一听（指名

3、读）谁愿意和他比一比。（再指名读）大家都想读，那就来齐读一遍，（齐读）读得这么好火车也一定开的很顺畅。（开火车读）3去掉拼音读。师：去掉小帽子你们还认识它吗？（课件出示不带拼音的字）谁敢挑战（指名读，齐读）4交流识字方法。师:这么快就认识了，你是怎样记住的？（指名说）例：合一合：目分盼换部件：班斑“啄”通过在图片和词语中识字（啄木鸟、啄食）5给生字组词。师:我们认识了啄，也帮它找到了朋友，别的字宝宝也很孤独，你们愿意帮他们找朋友吗？（强调：别人说过我不说）（指名说词语）6在词语中巩固生字。师：你们可真厉害，帮字宝宝找了这么多朋友，老师也带来了一些，能认识吗？（课件出示词语：生自由读，词语解读）

4、7在句子中巩固生字。师：棉花姑娘听说你们都是乐于助人的好孩子，她也想请你们帮帮忙，您们愿意吗？那就赶快听听棉花姑娘说些什么吧？（课件出示棉花姑娘的话）请你自由读一读，谁愿意读一读？（指名读）8读文巩固生字。师：同学们，你们有办法吗？答案就在课文里，请您们自由读课文，找一找棉花姑娘的医生在哪里？找到后多读几遍。（生自由读文）9积累叠词（1）师：棉花姑娘应该找谁给她看病呢？（七星瓢虫）哪一个自然段是些七星瓢虫的？（指名读）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病很快就好，看他已经长出了：碧绿碧绿的叶子，吐出了：雪白雪白的棉花。（课件出示，指名读短语）（2）师：同学们，碧绿碧绿是用来形容棉花的叶子，雪白雪白

5、用来形容棉花的果实，想一想，它们还可以形容什么？把课后的短语补充完整，可以写一个，写可以写几个。10生成：同桌之间交换读一读。指名说补充完整的短语。课件出示叠词短语，生自由读。三、指导写字师：同学们可真了不起，每一关都可以顺利通过，老师相信子也一定写得很好。（课件出示田字格中的两个字“只、星”） “只”字注意最后一笔是点不是捺。1引导学生认识生字，并组词。2课件出示生字的书写提示。3生书空，是在田字格中的板书。4生在田字格中书写，师巡视指导。5评价生的书写。6根据评价修改生的书写。第17周 星期三 6月12日第二课时课时目标1分角色朗读课文，读好请求的语气。2认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提

6、高学生理解词语的能力。教学过程：一、谈话导入：通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习棉花姑娘（教师板书）二、分角色朗读，提高能力1学生以小组为单位分角色朗读课文。2展示成果。（1）进行朗读比赛。第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。3选出优胜小组。三、朗读感悟、学习课文1组织学生轻声读课文。思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?学生认真读课文后回答。2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?3读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。4练习读好请求的语气。总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。四、指导写字1出示“、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。2认真观察“就、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?3教师范写“雪、帮”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化。 4学生描红、临写。5展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。教学反思：棉花姑娘是一篇具有童话色彩的科学小品文，寓生物知识与生动形象的故事之中，语言比较符合儿童的特点，通过分角色朗读，孩子们很快掌握了