张艳英语课堂中的21字教学法

1、课例Shapes中的21字教学法盐田区外国语小学 张艳21字教学法是我校教学顾问陈咏秋老师独创的英语教学法，用21个字概括为“广视听，创情景，常游戏，勤练习，多对比，重交际，要鼓励”。通过几年的一线教学和不断地探索学习，结合自身的实际与所教学生的情况，我融入了自己的实践与做法。21字教学法在我的课例Shapes里面得到了充分的体现的：1.在Warming up 环节,我精心选取了英文动画歌曲 Ten little Indian boys 来热身,学生一边欣赏动感的Flash画面,一边大声唱起英文歌曲,还有节奏地用身体动作来反应,包括手指随歌词数字单词而变化。他们尽情跳起来,动起来,唱起来,动作

2、自由,声音洪亮,口语流利, 每个人都专注于这个表演,显得兴趣盎然,充满活力。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。” 选择Flash歌曲这段辅助教学资料，符合二年级孩子们的活泼好动、爱表现、擅于模仿的年龄特点，适当地拓展了英语的词汇量，在轻松愉快的氛围中进行了大量的信息的输入，激发起了学生学习的欲望和热情，取得了良好的效果。而且歌曲中出现的数字单词也为下面的复习环节做好了铺垫。是为“广视听”。2.在Revision 环节，为了复习1-20数字单词，我设计了小组竞争的活动，学生传球按并顺序拼读出数字单词，口语流畅先说完的小组获胜，

3、获胜小组能得到一份简笔画礼物。学生很喜欢这样的游戏，每个人都有机会开口说单词，竞争机制也迫使他们把单词记得更牢固，集体合作也更默契。这是“常游戏”的方法。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。3.在Presentation 过程中，有一个Guessing Game，课前我用彩色

4、卡纸剪出不同的图形，组合成一幅卡通机器人Robot的图案，用磁铁贴在黑板上，外面蒙上一层厚纸，让学生猜“What is it?” 学生会猜出很多单词，“Maybe its a tiger.” , “A fish !”, “A bus!”,好奇心强是二年级孩子们的特点，他们饶有兴趣地猜来猜去，无意间又说出了和听到了很多单词，最后猜中者又能得到一份简笔画礼物。这种孩子们百玩不厌的游戏是个很好的教学方法。还有Simon says game，比如：学生听到Show me a circle.时，会举起一张圆形卡片，听到Show me a star.时会找出星形卡片，这样能让学生迅速地理解并掌握单词的含义

5、，也刺激了听力的提高。小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。4.机器人拼图的卡纸可当作直观教具教新单词，这些不同颜色不同形状的卡纸利用鲜明的视觉刺激，不仅可以充分激发学生的兴趣，而且可以让学生把词汇的音、形、意联系起来，减少了母语这一中介环节，既有利于记忆，又能培养学生英语思维能力。这些卡片还可以给孩子们自己动手重新组合成新的图案

6、，（卡片反面粘了磁铁，可以自由取下和贴上，）为了多练习新单词，学生在拼图过程中，需要什么图形的卡片就要说出相应的英文， 考虑到不同程度的学生参与和表达的不同层次，可以师生、生生互助，说出合适的不同难易程度的英语句子。比如： A star, please. / Give me a circle. /There are tree squares. 让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。这样学生既充分发挥了丰富的想象力，动手动脑，又开口练习了英语单词和句型，在活动中做到了“勤练习”。5.在Watch the video 环节，从英语学习网站上得来的丰富的多媒体资源，极大地练习了听力和口语，

7、他们需要认真看，认真听，才能回答出老师设计的问题，比较教材配套碟Electronic-Book，寻找身边的类似形状用单词说出来，比如：The clock is like a circle. The button is like a circle too，学生更清楚地明确了新单词所指示的意义与内涵。在看图问答：How many stars can you see? I can see seven stars. 环节，每一幅图的问答中学生都能准确使用numbers来表达，正好与前面复习数字的歌曲和游戏相呼应，这是“广视听”、“勤练习”和“多比较”的结合。6.在Finding the correct

8、 houses游戏中，学生戴上不同形状的头饰，在教室寻找我事先做好的房子，打开房间门，房间主人的形状如果与学生头饰上的形状一致，那就找对了。创设这种情景，学生在找的过程中会与打开过房间门的同学互相交流信息以尽快找到正确的家，他们会互相问答：Is it the circle house? /Where is the star house? /Excuse me, is the square house down there? 这些对话表演与运用能尽情的发挥学生表演的才能，而台下的孩子也跃跃欲试，这样把生活中的交际情景引进课堂练习，在交际的过程中灵活运用英语句型，大大增强他们实际运用英语的能力，体

9、现了创情景，重交际应用的原则。7.在Task活动中，我事先给每个小组剪好足够多的各种形状大小的彩色卡纸，孩子们在A3白纸背景上贴出自己最喜欢的图案，孩子们很出色地贴好了充满童趣的画，有houses, cars ,flowers, planes, robots, trees等等，每一幅作品都棒极了！他们还写了英文的介绍，比如：This is a tree. /There are three triangles and a rectangle. /There is a circle too. /Its an apple tree. 同学们互相欣赏并用英语交流：Whats this? Its a r

10、abbit. / What can you see? I can see tree circles. / I like your house. Its beautiful!这样学生在这个任务活动中完成了英语听说读写的练习，很牢固地掌握了课本知识并拓展了词汇量，学生兴趣更浓，信心更足，英语实践能力得到了更大的提高。8.简笔画礼物的评比方式贯穿整个课堂，每个游戏或者活动后都适当表扬优胜者，鼓励参与者，得奖的同学用英语说出一个想要的礼物的单词，如：a car ,a flower, a rabbit 等等，我就在黑板的评比栏上用简笔画迅速画出他们的奖品，积累至下课后总评比。教师鼓励性的语言会让学生充满

11、自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。活动的评价既针对个人，又纳入小组团体，所以每个学生都能够体验到荣誉感和成就感，从而保证学生参与学习的积极性。孩子们非常喜欢这种评比方式，既锻炼了口语，复习了单词，又得到了老师的肯定和同学的赞扬。这是“要鼓励”方法的体现。9.在Consolidation 环节，我将Shapes一课的新单词编入歌词，这段编唱歌谣简单易懂，朗朗上口，我示范唱了一段，Whats this? Its a circle. Whats that? Its a triangle. Circle, circle, its a circle. Triangle, triangle, its a triangle. Whats this? Its a circle. Whats that? Its a triangle.后面的几段学生立刻都会模仿着改编了歌词唱了出来。而且我举起心形卡片时他们就会马上改了歌词唱出