巧搭媒体平台优化课堂结构2

1、巧搭媒体平台 优化课堂结构   基础教育课程改革纲要中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这对每一位教师提出了新的要求，创造性地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。多年来，我参与课件设计，经历多媒体教学实践，在信息技术与初中数学教学相结合的应用与实践中，我深切感受到：信息技术的介入，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，在某些数学教学中，更利于充分揭示数学概念的

2、形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂结构不断优化。 一、创设情境，引发动机 “兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需求性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点参与数学课程的设计。为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。案例：在“三角形两边之和大于第三边”一课中，利用同速度小球分别沿边“AB”、“AC-CB”运动相同时间，一球到顶点，另一球立即停止，

3、充分体现了两边之和大于第三边。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。 二、情境演示，解决教学重、难点 数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。仅凭教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵却是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术优越的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。 1、抽象的知识具体化 数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而

4、达到使学生领会、突破难点的目的。 案例：在教学“投影与视图”时，利用vid2flash演示实物在三维空间不同投影面图的投影效果，学生通过观察、分析和作图，很快领会“三视图”的定义，通过演示情景使抽象的数学知识具体化、形象化，调动了学习积极性，培养了学生的空间观念，提高了教学效果。 2、静止的知识动态化 在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。如用计算机把数学实验引入课堂,帮助学生去发现事实和规律。比起静止的粉笔字,其优越性是可想而知的。 案例：在教学“体育运动中的二次函数”问题时，为了让学生全面了解二次函数图像抛物线在体育运动中的作用，构

5、造姚明在NBA赛场上投篮实例，让学生观察图像抛物线的变化，通过变化投篮抛物线上下或左右的位置，引导学生自己得出：抬高出手位置或跨向篮筐再投篮，可以投中的结论。使体育问题数学化，使函数问题动态化，从而更好地解决问题。 三、恰当运用 精而不滥 信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。案例：在数据的分布教学中，借助多媒体教学平台，分布绘制如图频数分布直方图，这样，可以让学生通过观察体会变化，发现规律，领会绘制频数分布直方图要领；又为课后探索，预留发展的空间。 四、借助媒体平台进行数学教学的思考 多媒体技术在

6、数学教学中，具有较高的灵活性和较强的交互性，但是制作普通PPT课件就比较麻烦，比传统意义上的备课要付出更多的汗水；课件制作受备课教师思想束缚，不利于培养学生思维能力；部分老师过分依赖多媒体教学平台，教学重点难点不板书，达不到更好地教学效果。所以教师要充分挖掘教材，加强备课，制作出的课件才会为自己所熟悉和操作，学生的学习兴趣才不会受到压抑，这样的课堂才能取得好的效果，才能给学生的学习创造良好的学习环境；在课件的运作中，允许学生根据自己的实际情况自由地发表自己的见解，从而调动学生的积极性和主动性；课件的制作，应当使学生在整个教学过程中都参与到数学学习中，变被动为主动，增强学生的自由学习时间，从而提高学生的学习成绩。 总之，在初中数学教