《大鹿》教学设计(王明)

1、大鹿教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书（人音版）第三册第九课美丽的动物之大鹿的学习。教学理念根据二年级学生身心发展规律和审美心理特征，首先通过创设生动有趣的情景氛围来激发学生浓厚的学习兴趣；其次遵循音乐艺术感知规律，突出音乐学科特点，围绕童话故事展开丰富多彩的参与体验活动和师生互动活动，让学生在艺术氛围中获得审美愉悦，并激发学生表现和创造的欲望。教材分析大鹿这首歌曲是小学音乐课本第三册第九课。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。两乐段，旋律明快跳跃，节奏简洁。叙述了小白兔来到大鹿家的情景及小兔子害怕猎人的紧张心情和大鹿不怕风险的决心。歌词采用拟人化的手法，幽默风趣，易于儿童所接受，深受

2、学生喜爱。根据教材及学生特点，让学生以愉悦的心情在轻快的音乐声中感受美，进行审美教育。 教学目标一、情感、态度、价值观目标有机渗透团结友爱、乐于助人的德育教育。二、过程与方法目标通过律动、演唱、音乐剧创作表演等实践，使学生从音乐中享受到创造的乐趣。三、知识与技能目标能在比较中运用正确的速度表现歌曲。教学重点通过音乐故事的情境创设使学生更好地融入到音乐学习之中。教学难点1、 歌曲中难点句的学习：兔儿 兔儿/快进 来咱们/手把 手挽/牢|的学习2、歌曲的速度处理教学准备教师：多媒体课件、钢琴学生：动物及花草的头饰教学过程一、情境创设1师：今天，老师要带大家去一个美丽的地方，王老师会施展魔法，带大家

3、穿过时间遂道到达目的地，请大家赶快闭上眼睛做好准备吧。（课件引入早晨的音乐）啊，我们终于到了，原来这是一个美丽的森林，森林真美呀，一望无际。看，太阳出来了，给森林带来了光亮，小草舒展舒展身子，大树伸了伸懒腰，准备迎接一天得到来。小动物们也起来了，小鸟们在枝头欢快的叫着，小猴子也早早的出来了，还有小熊猫、大象、狮子他们在快乐的玩耍着。同学们，当你们听到欢快的音乐，请你们拍起手和小动物们一起玩耍吧。（课件转为大鹿的旋律）2师：你们喜欢这些小动物吗？请你模仿里面的小动物，喜欢谁就模仿谁。请学生模仿小动物。（课件再次播放大鹿的旋律）设计意图：创设情境，引导学生积极参与音乐体验，让学生在聆听的过程中感受

4、音乐，表现音乐。二、导入新课师：请同学们睁开眼睛吧，（课件出示森林动物图片）你喜欢这个美丽的森林吗？你喜欢森林里的小动物吗？今天老师带你们来主要是让你们来认识一对好朋友，他们就是（课件揭示课题并出示大鹿、兔子画面）他们是一对很要好的朋友。每天一起上学，一起玩。他们俩为什么这样好呢？告诉你们吧，前不久，在它们之间发生一件不同寻常的事情。 你想知道吗？三、创编故事1、教师叙述故事（课件引入欢快的表现兔子的音乐）：有一天，小白兔正在森林里采蘑菇它发现前面有一栋房子，那好像大鹿的家。后来会发生什么事呢？请你们想一想，把这故事编完，好吗？ 2、请学生展开想象创编故事。设计意图：通过创编故事启发学生展开想

5、象，让其更好地融入到童话故事氛围，并为歌曲学习作好铺垫。四、歌曲学习1、聆听范唱师：你们编的故事很生动！那到底是不是这样呢？让老师告诉你们吧！（教师范唱歌曲）2、叩桌模拟敲门声为歌曲伴奏师：原来那天大鹿正站在自己的房子里悠闲地欣赏着窗外的美景，突然听见门外（教师用响板模拟敲门声）这是什么声音？你能用敲门声为歌曲伴奏来感受当时的紧张气氛吗？学生叩桌模拟敲门声为歌曲伴奏，教师注意引导学生敲出强弱拍。3、请学生随着歌曲范唱轻声哼唱。4、解决歌曲难点句： 兔儿 兔儿/快进 来咱们/手把 手挽/牢/解决方法：引导学生想象大鹿说这句话的情景，启发学生理解小兔之所以能得救，是因为大鹿和它手挽手紧紧团结在一起

6、，因此要突出“手”。指导学生拍手唱到“手”时，双手用力合在一起，以此强调“手”的重拍，并帮助学生掌握该句节奏。5、完整歌唱五、歌曲速度处理1、师：老师有一个疑问，刚才我们用一拍一下的敲门节奏能否表现出当时的紧张气氛？要是你会怎么敲？2、引导学生在歌唱 鹿呀 鹿呀 / 快开 门 / 林中 猎人 / 追来 了|一句时用节奏xx xx |模拟敲门声为其伴奏，加快速度并突出第一个强音，以让学生模拟感受兔子的紧张心情。3、引导学生在前面基础上用缓慢、渐快和快速的不同速度来表现歌曲。缓慢：表现第一句大鹿悠闲地欣赏窗外美景渐快：表现第二句兔子从林中慌张地跑来快速：表现兔子与大鹿的对话及当时的紧张气氛六、音乐

7、剧表演大鹿1、师：同学们，大鹿和小兔都是很弱小的动物，但是它们却能够战胜强大的猎人，这是为什么呢？这是因为它们能够团结起来，互帮互助，最终战胜困难，因此，我们要向大鹿和小兔学习，在生活和学习中齐心协力、互相帮助。为了让大家更好地感受这个故事，让我们一起用音乐剧的方式来表现它吧！2、分角色进行排练，主要角色有大鹿、免子、猎人及各种小动物和花草。3、音乐剧汇报表演。该剧分为四幕：第一幕 快乐的小兔子音乐：表现小兔子一蹦一跳欢快的样子旁白：有一天，小兔子蹦蹦跳跳来到了森林里，它采着地上的磨菇，采了一个又一个，突然（枪声）第二幕 猎人追赶小兔子音乐：表现小兔子匆忙奔跑的紧张音乐旁白：小兔子丢下篮子，拼

8、命地跑啊跑啊，咦，好象前面就是大鹿的家第三幕 大鹿救了小兔子音乐：大鹿歌曲范唱旁白：而这时大鹿正在干什么呢第四幕 森林音乐会音乐：大鹿歌曲伴奏旁白：这个故事很快在森林里传开了，小动物们都为它们感到高兴，决定为它们办一个盛大的音乐会。设计意图：在表演过程中，课件引入为其配乐，教师进行故事旁白，调动各种因素营造故事氛围，引导全班同学共同参与该剧表演，真正做到生生互动、师生互动。结束师：音乐会结束了，小动物们怀着愉快的心情踏上了回家的路。引导学生在音乐声中愉快地离开教室。教 学 反 思本课反思如下：（一）利用有声有色、生动活泼的电脑动画，提高学生的学习兴趣。 生动、形象、充满童趣的情景能令学生有强烈

9、的学习兴趣。所以，我在课的一开始就利用课件来引入，通过多媒体手段，用声音和画面的同步作用，增加学生对这堂课的学习兴趣。使学生的想象和音乐完美的结合，犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生喜欢这堂课的兴趣。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解。放开手脚，把自己想象的动物，根据音乐的节奏、旋律，用身体动作表现出来，把生活中积累的经验和储存的信息调动起来，学生在聆听的过程中感受音乐，在感受音乐过程中表现音乐。 （二）创设情境，渲染氛围，培养学生情感。 情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。先通过欢快的音乐，产生一种对音乐学习期待的，企盼的，渴望的情绪。再利用课件使学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，使他们沉浸在审美的情境之中。从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。（三）发挥学生的想象力，发展学生的创造能力。 创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在该课中我启发学生展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔。让学生通过创编故事结局进行音乐剧表演，来提高