【必备】说课稿模板锦集6篇_1

1、【必备】说课稿模板锦集6篇说课稿 篇1 一、活动背景： 看着孩子们兴奋得叫着、跑着，追赶着五彩缤纷的泡泡，我的心情也随之跳动起来。于是一场关于泡泡的活动方案静静酝酿起来。 二、活动目标： 1、了解泡泡的特性，学会制作泡泡水，知道无论什么外形的管子吹出来的泡泡都是圆泡泡，感知空气与泡泡形成之间的关系。 2、培育幼儿对科学小试验和科学探究的爱好，体验同伴间沟通、协作的欢乐及制造的乐趣。 三、活动预备： 糖、盐、洗衣粉、肥皂、洗洁精、一次性杯子、粗中细三种型号吸管、硬纸板制成的三角形管子、正方形管子、梯形管子、水等人手一份，笔、纸若干。 四、活动过程： 一、嬉戏抓泡泡导入，了解泡泡的特性 1、老师出

2、示吹泡泡玩具，带幼儿玩抓泡泡嬉戏。 2、结束嬉戏，师幼谈话。 刚才抓泡泡时你们的心情怎样？有什么感受？你们看到的泡泡是什么样子的？抓泡泡时发觉泡泡有哪些改变？ 二、制泡泡水 1、提问 （1）哪些材料可以制作成泡泡水呢？ 幼：洗洁精、糖、盐、肥皂、洗衣粉。 （2）这些材料是不是都能制成泡泡水呢？现在我们就来试一试看吧。 2、幼儿做试验，并做好记录，老师观看引导。 材料结果 糖× 盐× 洗衣粉 肥皂 洗洁精 3、请幼儿说说试验中的发觉 洗衣粉、肥皂、洗洁精这些洗涤用品可制成泡泡水 洗衣粉等兑少了也吹不成泡泡。 沾泡泡水时要充分，不能用太大力吹，不能吹得太快，否则也吹不起来。 三

3、、用不同外形的管子吹泡泡（圆形、三角形、正方形、梯形） 1、出示各种外形的管子，请幼儿说出各是什么外形。 2、老师抛出问题 圆形管可以吹出圆泡泡，那三角形的管子会不会？ 吹出三角形的泡泡呢？正方形的管子会不会吹出正方形的泡泡呢？ 梯形的管子会不会吹出梯形的泡泡呢？ 3、幼儿做试验。 4、请小组代表说说试验结果。 5、老师：无论什么外形的管子吹出的泡泡都是圆泡泡。 四、吹奇怪泡泡 1、刚才大家吹的泡泡都是一个一个、单一的，现在请小伴侣开动小脑筋，看看谁能吹特别特的泡泡？ 2、幼儿探究吹奇怪泡泡 两根吸管合二为一吹泡泡。 四根吸管合在一起吹葡萄串泡泡。 细吸管外套粗吸管吹泡泡。 在桌面上吹半球形泡

4、泡。 五名幼儿在桌面上合吹泡泡花。 五、说泡泡-不用嘴吹的泡泡 师：刚才我们都是用嘴巴在吹泡泡，你在生活中还见过哪些泡泡？ 五、活动延长： 画泡泡 六、活动反思： 没想到一个小小的转瞬即逝的泡泡，竟给孩子们带来了如此多的乐趣！从一开头抓泡泡，到制作泡泡水，到用不同外形的管子吹泡泡，再到吹奇怪泡泡，孩子们的爱好越来越浓，想象制造像开了闸的洪水，一发不行整理。吹奇怪泡泡里的种种奇思妙想怎是成人能预想到的！ 七、延长活动： 幼儿热忱依旧不减，同时我也发觉幼儿其实并不像成人所想象的那么苍白，他们的小眼睛就如摄像机一样地把他们所看到的一切都拍下来，并储存在小脑瓜里。他们记得生活中那么多的不起眼的小现象：

5、输液的气泡、输氧时的气泡、啤酒里的气泡等等。孩子们是由于喜爱才有爱好，由于有爱好才那样投入，由于那样投入才拥有了这么多发觉和快乐！我愿永久与孩子相聚在这心心相通的世界，做他们成长的支持者、合、引导者。 说课稿 篇2 一、教材分析(说教材) (一)教材内容的地位和作用 本框题是其次单元的最终一框题，是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册学问链：自尊自信独立自强中自强部分的最终深化及完结。另一方面为后半册课本内容起一个铺垫和承上启下的作用，为同学学习下半册内容供应学问储备。 本框题的学问与同学的成长、进展亲密相关，有助于培育同学健康人格，适应.，走向胜利。 (二)教学目标： 依据新课程

6、三维目标的要求，加上我对教材的分析和对同学的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面(不用说出来，学问观看即可) (1)学问目标：知道培育自强精神的主要方法。 (2)力量目标：把握一些培育自强品质的方法，尝试做自强的少年。 (3)情感、看法和价值观目标：初步培育自强的生活看法;渴望做一个自强的人。 (三)教学的重点难点(如上) .的快速进展对个人素养提出了新的要求与挑战，只有自强者才能生存与进展。但是现在的青少年是独生子女较多，生活条件较为优越，在家里被百般呵护着，事事由父母包办，他们特别欠缺独立自强的精神。因此，教学要依据同学的自身特点，设计符合他们要求的活动，运用图片媒体资料，让他们在直

7、观、生动的学习中把握一些自强的方法，尝试做自强少年。 (1)“战胜自我，自强的关键” (本框重点确定的依据是由于讲好这个问题，能够让同学懂得，人所面对的最大的敌人不是别人，而是自己，所以，战胜自己的弱点，不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。) (2)“扬长避短，自强的捷径” (本框难点确定的依据是由于本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有冲突，其实不然。在这两个看似相像的学问点上，同学对概念的理解上易产生混淆，无法精准把握。所以把它列为教学难点。) 二、教学方法分析(说教法) 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。 关键是,要制造和实施面对全体同学、并促

8、进同学全面进展的、有效的教学方法。美国训练专家泰勒说“老师的责任就在于运用各种方法、手段让同学置身于一个可以活跃心灵以及布满才智与人类阅历的环境中”。 因此，本节课我主要采纳了设置情境法、争论法和活动体验法，创设情境，使同学获得身临其境的体验，通过活动自然地融入到课堂的意境中去，使思想产生共鸣，并活跃课堂气氛，也是为了使同学通过形象的感知达到理性的熟悉。 三、学法指导 (说学法) 所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”好的老师会交给同学发觉真理的方法，以实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不须教”的目标。为此我主要指导同学采纳以下的学习方法。(1)自主学 (2)合作学习(3)探究学习。使同学学

9、会自主的猎取学问，增加探究实践力量并提高团队合作精神。 四、教学程序(说教学流程) (一)创设情境、导入新课： 要把枯燥的学问变得鲜活好玩，首先要吸引同学的留意力，所以我采纳少年中国说武术朗诵为情境，引入课题，让同学体验少年自强的重要性。(这样的导入如同唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座，通过多媒体创设适当的情境，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望。) (二)自主探究，突破重点难点 ( 这一部分我主要预备了四个活动详细如下) 活动一：说说我的抱负 首先，通过展现周恩来的故事引发同学思索树立抱负的重要性和必要性，使其明白抱负是自强的航标。其次，让同学说说自己的抱负和目标，打好培育自

10、强品质的基础，为下一步的学习做铺垫过渡。 活动二：战胜自我大盘点 首先，通过活动一让同学思索自己的抱负和目标，接着提问有抱负和目标就肯定能成为自强的人吗?带着问题欣赏运动员获奖、训练、受伤的图片，并小组争论有了抱负和目标还需要什么才能成为自强的人。引导同学明白有了抱负还要执着追求、不屈不挠地坚持奋斗，并且还要战胜自己的弱点，战胜自己;其次，利用吕蒙，小萍的故事引出自身的弱点对自强的阻碍作用;最终让同学说说自己的弱点，考虑战胜的方法。并集思广益，全班争论关心大家克服弱点，战胜自我。 通过直观的图片，好玩的故事和激烈的大争论突破本课重点。 活动三：借我一双慧眼 首先，利用菲尔·强森和J.

11、K.罗琳的故事让同学知道扬长避短是自强的捷径，因此必需发扬自己的特长避开自己的短处，并擅长发觉自己的爱好、爱好才能成为自强的人。其次，让同学说说自己的短处，特长和爱好，并通过所学学问考虑怎样才能成为自强的人。 活动四：我们共同来“鉴宝” 在讲完主要学问点的基础上，为了突破本课难点我还设置了一个鉴宝活动，即关心同学正确区分弱点和短处。 (三)板书设计： (这样的板书设计简洁明白，更能突出学习的重点和难点，便于同学把握本节课的内容。) (四)归纳总结、情感升华： 先通过板书引导同学归纳总结这节课的收获，并利用多媒体播放少年中国以轻松地音乐寄语同学：自强要从少年始，只要我们选准航向，战胜自身的弱点，

12、发挥自己的特长，就能在自强的人生征途中，劈波斩浪，抵达胜利的彼岸!少年强则国强，愿在座的各位同学都能做一个自强的人，实现自己的抱负，取得人生的胜利!并为我们中华民族的宏大的中国梦贡献自己的力气! 五、说教学反思 1.本课以活动为主，同学们会各抒己见，可能会引起争辩，老师应发挥主导作用，敏捷变通，要擅长倾听“不同”声音，重要的是要掌控时间、节奏。 2.本课主要利用案例让同学自主学习，因此若同学没有提前预习，熟识课本学问，就不能够主动争论和回答问题，会影响授课效果。 说课稿 篇3 教学目标： 1、熟悉“酸、葡”等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲

13、自尝试的道理。 教学重点：识字和朗读 教学难点：读好课文中的对话 教学过程 一、激趣导入 1、出示图片，让同学猜出图片中的味道，导出酸和甜（学习生字酸、甜），今日我们要学 习的课文就和这两个味道有关。 引出课题：17、酸的和甜的 多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜爱的方式读 课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。 二、趣味识字 1、 现在全部的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。 2、 自由认读。 3、 小老师领读。 4、 老师指导读好葡萄、狐狸轻声。 三、整体感知 1、同学边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？ 2、同学回答，板书： 狐狸

14、小松鼠 小兔子 小猴子 四、理解课文 (一)狐狸说葡萄是酸的 1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？ 2、同学换位思索：摘不到葡萄，心情怎样？ 3、“这葡萄是酸的，不能吃。”读诞生气的语气。 4、读完后，我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。 板书： 狐狸 （说) 葡萄 酸 （二）松树和小兔子说葡萄是酸的 1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？ （听说的） 2、他们为什么信任狐狸的话呢？ 3、（抽读松鼠想法）“肯定”读得特殊响。 4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。 板书：松鼠和小兔子（听说）葡萄 酸 (三)猴子说葡萄是甜的 猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

15、 1、出示图画。望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？ 2、说说，你想做什么的时候迫不及待？ 3、比较句子：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜爱哪句？为什么？ 4、就在这时，谁挡住了他？怎么说的？ 5、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？ 6、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”） 7、比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 你喜爱哪一句？为什么？ 8、小猴子认为甜是怎么得来的？ 板书： 小猴子 （尝） 葡萄 甜 （四）学最终一个自然段 1、读最终一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 硬说还可以换成哪个词

16、？（非说、非得说、愣说、就说，肯定要说） 你明白是为什么吗？说一说 2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？ 3、课件出示儿歌，同学齐读。 葡萄大，葡萄圆， 串串葡萄狐狸馋， 摘不到，硬说酸， 松鼠兔子不辨别。 小猴子，不轻信， 迫不及待架上攀， 自己尝尝味道甜， 凡事都要亲体验。 说课稿 篇4 我今日说课的内容是心声，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书、反思等方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 本文为人教版九班级（上）教材第四单元（即小说单元）中的第四篇课文。本单元教学重在引导同学学会观赏小说，而小说的核心任务是把握人物形象，由于小说主要通过人物来反

17、映.生活和作家思想熟悉的，分析人物时首先熟识故事情节，看人物说了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的缘由。由于本课的内容与同学学习生活特别贴近，易引起同学的共鸣，所以教学这篇小说时重在引导同学结合生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解小说的主题，把握人物形象，品析语言。 二、说学情 我们所面对的是一群脱去孩童稚气、接近青春成熟的个体，对人生、.仅有一点懵懂的熟悉。由于各种缘由，学问层次参差不齐，且不少同学都是留守同学。在成长的路上，他们渴望得到学问，极需正确的引导、亲切的关爱。 三、说教学目标 学问与力量：整体感知课文内容，能概述小说的故事情节。 过程与方法：同学自主、小组争论和全班集体沟

18、通来分析文章人物形象，挖掘人物的内心世界，理解文题“心声”的含义，多角度把握文章的主题。 情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，引导同学学习仆人公对美妙生活的追求，促进形成良好的师生关系。 四、说教学重难点 教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵。 教学难点：分析人物形象，领悟文章的主旨。 五、说教法 以“心声”为切入点，并以此为线贯穿整个教学流程。采纳朗读法，让同学走进文本，理解、品读文中人物的“心声”；然后，采纳争论探究法，走出文本，联系同学生活体验，让同学倾诉自己的心声。 六、说学法 本节课主要运用“诵读法；换位思索法；自主、合作、探究法”的学习方式让同学动口、动手、动脑

19、，全程参加，主动猎取学问。其中感知人物性格特点，学习心理描写时运用情景联想的方式；局部探究阶段采纳合作、探究的方式；拓展延长环节采纳反思评价、联系应用、自由小结的方法等。 七、说教学过程 （一）、激趣导入，诉说心声： 由一首歌爸爸妈妈听我说导入，再让同学放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让同学说出自己的心里话。）今日，我们来倾听一下别人的心声。（板书课题）设计意图：从同学自身谈起，简单打破同学的拘束感，引起表达欲望。激发同学的学习爱好，同时为熟识课文情节，更好的理解仆人公及主题服务，这也符合学认知规律。 （二）、整体感知，倾听心声： 1.要求同学快速默读课文。思索： 速读课文，用最简洁的语言概

20、括一下这 篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的'看法？并预备复述故事情节。 2.让同学梳理故事情节，其余同学补充。（指导同学抓关键词，意在培育同学提取、筛选信息的力量和概括文章的主要内容的力量。） 故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。 故事的进展：第一天放学，李京京偷读课文。其次天放学，李京京听朗读课文。 故事的.和结局：公开课上，李京京终读了课文。 （三）、读思结合，感悟心声： 1、自主探究，品评人物 可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。 2、合作释疑，理解主题 让同学充分争论，

21、畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。同学也正是在反复的诵读中，深化的争论中，实现了学习目标的解读。 明确心声的内涵：“这是京京渴望暖和亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望公平相待、理解敬重的心声；这也是召唤摒弃训练陋俗，呈现训练之大爱的心声。” 3、反馈所获，沟通启示 京京终读课文让我们明白，要英勇表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与仆人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让同学走出文本，回来生活。 （四）、拓展延长，抒写心声： 李京京用深情的朗读表达了心声也打动了全部的人，在我们的成长过程中也会经受与老师、父母、伴

22、侣间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以_,我想对你说”为题,抒写你的心声。 这一环节是对同学写的训练，也是同学的情感与价值目标的实现。 小结：听了同学们的心声，我特别感动。黄蓓佳、小仆人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；作为同学，请对伴侣多一点相处的友爱；作为老师，请对同学多一点公正的关爱。”真盼望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。 背景音乐播放爱的奉献，带领同学齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。 （板书是全文的纲要，

23、有助于直观形象的了解文章的行文脉络;关心同学理解主题,突破重难点。） 九、说教学反思 在整个教学流程设计上我以“感悟心声”为切入点，根据“激趣导入，诉说心声整体感知，倾听心声读思结合感悟心声拓展延长抒写心声”四个阶段，让同学通过听读，略读，细读的方式说收获，说感悟，写心声，依据调整教学的课型模式，很好的体现了语文学科听说读写的特点。让同学在学习中学会合作，在合作中学会生存，最终实现育人为本，促进同学学问、力量、看法及情感和谐进展的素养训练目标。 心声 随县安居中心学校 牛金玉 （一）、激趣导入，诉说心声： 由一首歌爸爸妈妈听我说导入，再让同学放下顾虑说出想对爸爸妈妈说的话（先让同学说出自己的心

24、里话。）今日，我们来倾听一下别人的心声。（板书课题）设计意图：从同学自身谈起，简单打破同学的拘束感，引起表达欲望。激发同学的学习爱好，同时为熟识课文情节，更好的理解仆人公及主题服务，这也符合学认知规律。 （二）、整体感知，倾听心声： 1.要求同学快速默读课文。思索： 速读课文，用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事？你对文中的人物有怎样的看法？并预备复述故事情节。 2.让同学梳理故事情节，其余同学补充。（指导同学抓关键词，意在培育同学提取、筛选信息的力量和概括文章的主要内容的力量。） 故事的开端：第一天课上，李京京想读课文。 故事的进展：第一天放学，李京京偷读课文。其次天放学，李京京听

25、朗读课文。 故事的.和结局：公开课上，李京京终读了课文。 （三）、读思结合，感悟心声： 1、自主探究，品评人物 可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。 2、合作释疑，理解主题 让同学充分争论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。同学也正是在反复的诵读中，深化的争论中，实现了学习目标的解读。 明确心声的内涵：“这是京京渴望暖和亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望公平相待、理解敬重的心声；这也是召唤摒弃训练陋俗，呈现训练之大爱的心声。” 4、反馈所获，沟通启示 京京

26、终读课文让我们明白，要英勇表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融入作品，与仆人公同呼吸，共命运；要联系生活才能有深刻的体验。这一环节让同学走出文本，回来生活。 （四）、拓展延长，抒写心声： 李京京用深情的朗读表达了心声也打动了全部的人，在我们的成长过程中也会经受与老师、父母、伴侣间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达，请“以_,我想对你说”为题,抒写你的心声。 这一环节是对同学写的训练，也是同学的情感与价值目标的实现。 小结：听了同学们的心声，我特别感动。黄蓓佳、小仆人公李京京，还有在座的各位同学，我们在这篇文章真挚情感的熏陶中凝成了共同的心声：“作为父母，请对孩子多一点生活的疼爱；

27、作为同学，请对伴侣多一点相处的友爱；作为老师，请对同学多一点公正的关爱。”真盼望今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。 背景音乐播放爱的奉献，带领同学齐唱这首歌，首尾呼应，实现了从课内走向课外，从语文走向生活的过渡。 板书设计 心 声 要求朗读遭拒绝 练读课文忆往事 说课稿 篇5 一、介绍说课的内容： 今日我说课的内容是人教版义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的第四篇课文。 二、说教材： 纸船和风筝是这篇课文讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，

28、让松鼠和小熊成了好伴侣，可是，就由于一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起士气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、兴奋。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受力量。2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己

29、的内心世界。 三、说教法、学法： 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过情感朗读，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。 四、教学程序： 分为三部分： （一）复习生字

30、，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复习生字。再出示精致图画，让同学说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了同学的学习爱好，又自然地引入新课的学习。 （二）入情入境，朗读感悟。为了让同学更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的： 1、保证充分的阅读。初步朗读，深化阅读，充分思索,逐步领悟。有了这个过程，同学独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充分的时间让同学去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习16自然段时，让同学通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中生成

31、自己的体验，体会小熊和松鼠成为好伴侣时的欢乐。 2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让同学体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发同学相应的体验，就要留意创设情境，让同学入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。 （三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导同学结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了同学的语言表达力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。 说课稿 篇6 今日我说课的内容是五班级下册第9单

32、元解决问题的策略倒推的第一课时。我想从下面几个方面来说课： 一、教材方面： 纵向看：数学课程标准在确定课程目标时特殊提到了下面的要求。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略多样性，进展实践力量和创新精神”。因此新编的苏教版国标本教材分六次支配了不同的解决问题的策略：有列表法、画图法、列举法、倒推法、替换法、转化法。这些策略既相互独立，一般都是在特定的问题情境下来解决特定的实际问题，同时他们又相互作用，比如倒推是解决问题的一种策略，运用时还需要其他策略相协作，尤其是四班级的列表整理条件和问题以及画图这些策略。 需要说明的是：解决问题的策略和解决问题的方法是不一样的。方法是可以教的，而策略

33、则更注意同学自己去感悟！在教学中，应当着力引导同学感悟策略的价值，领悟策略的真谛，不断提高对策略的本质熟悉。 横向看：本单元是在同学已经学习了画图和列表的策略基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。我认为通过教学这部分内容更多的还是培育同学能够自觉的应用这种策略的意识，以达到不断丰富同学数学底蕴的目的。 教材首先通过两道例题让同学解决详细的问题，体会适合用“倒过来推想”的策略来解决的问题的特点，初步把握运用这一策略解决问题的基本思索方法和过程；在接下来的练习中支配了不同的实际问题，让同学敏捷运用学过的数学学问去解决，进一步体会“倒过来推想

34、”这一策略的价值及其适用性，以提高同学解决实际问题的力量。 说教学目标、教学重难点： 依据课程标准和教学内容我认为这节课的教学要达到以下几个目标： 1、使同学学会运用“倒过来推想”的策略查找解决问题的思路，并能依据问题的详细状况确定合理的解题步骤。 2、使同学在对解决实际问题的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步进展分析、综合和进行简洁推理的力量。 3、使同学进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高同学学好数学的信念。 教学重点：引导同学体验感受事物和数量的进展改变状况，从改变后的结果开头， 运用“倒推”的策略解决实际问题。

35、教学难点：知道什么状况下用“倒推”的策略解决问题，和怎样运用“倒推”的策略去解决问题。 二、说教学过程。 我的课堂教学过程主要分为四个部分：一、方法铺垫 二、探究新知 三、巩固运用 四、思维拓展 （一）方法铺垫： 首先请一名同学依次说说她上学时主要经过哪几个地点，再请另一名同学假如她原路返回到家，会经过哪几个地点？从而使同学初步体会“倒推”的策略在生活中的价值，激起同学深厚的学习爱好。接着，出示练习十六中的第5题，让同学们尝试练习，由于这是同学们曾经练习过的形式，因此，虽然没有学习本课，但对于同学而言没有难度。 这样的设计从同学的可接受性入手，先带着同学进入学习的状态，从身边的事物开头，为后面

36、学问的新授打下坚实的伏笔。 （二）探究新知： 在例1的争论中，我着重从变与不变着手，“当甲杯倒入乙杯40毫升后，两杯果汁同样多”，这样一来，什么没变？什么改变了？是怎样改变的？引导同学分析得出，依据“现在两杯果汁各200毫升”，要想知道原来两杯的果汁容量，得把那40毫升倒还给甲杯；接下来，同学通过表格的填写反思“倒回去”的过程；通过课件的演示，丰富了对“倒推”的感性熟悉。 在例2的争论中，首先让同学感到，这道题虽然与例1不同，但都要从现在的数量追溯到原来的数量；接着让同学用学过的方法短小精悍地将题目中的条件及问题呈现出来；然后启发同学逆着事情的改变挨次推想：送出的应要回，收集的应去掉。这样既降低了学习难度，有突出了倒推的思路。当然，为了鼓舞同学富有个性的思索，进展同学的思维力量，这道题