《妈妈的歌》课后反思

1、妈妈的歌课后反思妈妈的歌课后反思 音乐是听觉的艺术，本教学设计重视整节课的音乐性，听赏、唱、编等环节始终贯穿以音乐。各教学活动体现音乐的“情感体验”，以音乐审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐、音乐创造活动等，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。教学中，面向全体学生，从学生的兴趣爱好出发，组织各项实践活动，以培养学生良好的合作意识，提高学生的创造能力和音乐实践能力，同时还注重教材的整合和拓展，开阔学生的音乐视野，以期全面提高学生的音乐素养。本课共三课时，下面我从教法、学习模式、流程三方面作以下反思。一、教法本课主要采用体验法、实践法、探究法等进行教学。1、体验性音乐教学法。通过完整而充分

2、的聆听小白菜、母亲、唱给妈妈的摇篮曲等，使学生在音乐的听赏过程中获得母爱是伟大的，我们要爱护、疼惜我们的妈妈的情感。本教学法以音乐情感体验、感受为主，通过创设情景“妈妈的歌”，陶冶学生爱妈妈的情操，培养其浓厚的学习兴趣，及安静的、投入的听赏音乐的习惯，提高其音乐的审美情趣和审美能力。2、实践性音乐教学法。在教师的指导下，通过听听赏歌曲体会母子深情；说说说妈妈让你特别感动的地方；动模仿妈妈辛勤的劳动；唱唱唱疼惜妈妈的歌；编情景表演唱给妈妈的摇篮曲等活动，学生亲身参与各项音乐教学活动，提高其音乐的技能技巧，发展其音乐的表现力。3、探究性音乐教学法。通过创设情景，激发学生学习动机，引导学生进行以即兴

3、式自由发挥为主要特点的创造活动，发展学生的创造性思维。在教学中创设情景，我设计模仿妈妈劳动，妈妈工作、学习，妈妈累得伏案而睡等，妈妈多伟大啊！二、学习模式。本教学活动涵盖的三个主要学习模式为：1、参与体验模式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题；“体验”是指以学生主动参与教学活动，直接亲身体验作为教学的主要形式。参与体验模式是音乐教学最重要的模式之一。本教学活动中，基本实施程序是：欣赏小白菜，唤起思念妈妈的情感（激发学习兴趣）欣赏母亲，爱妈妈的情感深入（感知体验理解）学唱、创编唱给妈妈的摇篮曲，情感外化（创造）在这个教学模式中，师生的角色是平等的，教师起到

4、主导的作用，学生突出了主体地位。2、情景陶冶模式。运用音乐、语言、多媒体等，创设生动的情景，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。本教学活动中，基本实施程序是：利用音乐渲染、语言描绘、多媒体展示等，创设情景学生听音乐、唱歌、表演等，参与活动学生领悟母子情深，情感体验内化本课时中，创设情景“妈妈的歌”作为主题展现在学生的面前，激发学生的情感体验：“小白菜”没有妈妈孤苦伶仃，母亲中妈妈的孩子真幸福，学生沉浸在音乐中，心智受到感染和启迪。情景教学不仅为学生开拓了广阔的想象空间、促进了学生想象力的发展，而且促使学生以最

5、佳的学习状态主动投入、主动参与到学习中，获得主动发展。3、探索创造模式。探索创造模式着重培养学生的创造性思维。在学习活动中，创造性思维往往与创造性想象、创造性活动联系在一起。本教学活动中，基本实施程序是：提出设想：创编的形式探索：学生发表自己的想法创编：采纳成员的意见编排情景展示：以小组为单位表演创造活动能丰富学生的学习形式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生体验到由创作带来的成功和快乐，也促使学生对音乐作品的速度、力度、旋律等音乐表现手段给予主动的注意，对音乐有更深的认识和体会，培养学生感受美、创造美的能力。三、教学目标和流程：教学目标：1、对比欣赏小白菜、母亲，体会不同的速度、力度、声音等表现歌曲的情绪会不同，了解没有伴奏的合唱称无伴奏合唱、男子一个人唱称男声独唱。2、通过完整而充分的聆听小白菜、母亲、唱给妈妈的摇篮曲，学