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文档简介

1、影响清河区高中生上体育课兴趣因素的分析      陈延武 江苏省淮安市清河区教研室  江苏  淮安 223001    摘 要:高中新课程实施以来,部分学校高中体育模块教学还没有条件实行,教学中不难发现学生只喜欢体育但不喜欢上体育课的现象仍然存在。本文试图根据这个现象结合体育新课标的实施要求,对高中学生上体育课兴趣进行研究。探索高中学生不喜欢体育课的原因和解决途径 ,以激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展,从而

2、推动素质教育的发展。   关键词:高中生  体育课程  体育兴趣  措施    1  前言 随着我国素质教育不断地深入和发展,体育新课程标准将取代旧的传统的教学模式。淮安市北京路中学是一所三星级普通高中,学生来源于全市各个不同的地方,是一个个体差异大,层次复杂的教育群体。由于学校各方面条件限制,学校体育课还没有进行高中模块教学,也没有采用男女分班教学。学生学习兴趣,对体育课需求,随着自身认知水平的提高而发生变化。因而,如何从学生的实际情况出发,上好每一节体育课,进一步培养学生体育课学习兴趣,提高学生学习的

3、有效性,就成为当前我区体育工作者的重要课题。为此,对北京路中学的体育课进行调查,旨在了解学生对体育课的态度及影响上体育课兴趣的不良因素,对今后改进教学,提高教学效果是很有必要的。更重要一点为推动我区体育有效教学,高中模块教学的实施打下基础。 2  研究对象和方法 2.1  研究对象 北京路中学高二、高三年级中各随机抽取2个班,共268人(其中高二135人其中女生69人、高三133人其女生70人) 2.2  研究方法 2.2.1  文献资料法 阅读了教育学、学校体育学方面的专著,并查阅了中国学校体育体育科学及各大体育学院学报获得相关文献,在此基础上对此一一

4、做了重新的筛选。 2.2.2  调查法 2.2.2.1座谈法 汇总有关思路和方法后,组织部分有经验的高中体育教师开展教研活动,了解他们对课题组织形式和思路的看法,进一步展开思路。 2.2.2.2 问卷调查法 于2007年9月10日至30日在淮安市北京路中学高二、高三年级中各随机抽取2个班,共268人(其中高二135人其中女生69人、高三133人其女生70人)进行问卷调查,回收有效问卷261份,问卷有效率为97.4%。 3  研究结果和分析 3.1  学生对体育课的态度    态 度   

5、0;男 生    女 生    喜欢    85 .2%    73.1%    无所谓    13.3%    19.1%    不喜欢    1.5%    7.8% 调查表明,大部分的学生喜欢上

6、体育课。但不喜欢上体育课和对体育课抱无所谓态度的学生仍占有相当的比重,不能不引起我们应有的重视。 3.2  影响学生上体育课兴趣的不良因素分析 3.2.1  主观因素         人数    百分比    学习体育动机不明    15    13.5%    自身体育成绩差 

7、   13    5.1%    对体育不感兴趣    10    3.9% 影响学生上体育课兴趣的主观因素,主要是对学习体育动机不明确,而学生学习体育动机来源于体育学习实践。对体育的价值缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,就不能培养起体育的兴趣和特长。 3.2.2  客观因素         

8、 人 数    百分比    教学内容枯燥    90    34.5%    教学方法手段单调    52    20.1%    运动量和强度过大    35    13.6% 

9、;   场地器材不够    32    12.1%    准备活动乏味    39    15.1%    学习负担重、精力不足     35    13.3%    理论课内容枯燥 

10、60;  58    22 .1%    教师因素    7    2.8%    身体不适    4    1.6% 3.2.2.1  教学内容的问题 认为教学内容枯燥的有90人,占34.5%。在目前实施的体育课程标准中,各年级教材内容大同小异,反复重复,很多项目从小学到中学几乎是统一的

11、,只不过是要求上略有不同而异。没有什么新鲜感,显得很乏味。也与我区没有实施体育模块教学,课堂内容的选择无法满足学生自我选择的需要有关。 认为理论课内容枯燥的有58人,占22.1%。由于体育理论课缺乏系统教材,加上教师上课随意性大,针对性不强,并与实践课的教学脱节,因而导致学生讨厌上体育理论课。 3.2.2.2 教师的原因 认为教学方法手段单调的有52人,占20.1%。在体育教学中,有些体育教师只重视如何教,而忽视学生的学;只考虑知识、技能的传授,不考虑学生的个性发展、能力培养和快乐体验。单调的教学方法手段,压抑了学生的个性发展,阻碍了学生体育态度和兴趣的培养。 认为运动量和强度过大的有35人,

12、占13.6%。在一个班内,身体素质、运动技能存在着差异,而且男女生不分班,同样的一堂课的运动量和强度,对体育成绩比较差的学生和女生,就显得过大。 认为准备活动乏味的有39人,占15.1%。由于准备活动总是老一套,翻过来复过去年复一年地做那几节操,致使一些学生一做准备活动就感到头痛、心烦,导致了学生失去对上体育课的热情。 由于教师因素的有7人,占2.8%。师生关系融洽和谐,学生喜欢任课教师,一般也喜欢上他的体育课。反之,教师作风粗暴导致师生关系紧张,学生则不喜欢自己的任课教师,大多也不太喜欢上体育课。  3.2.2.3  学校的原因 认为学习负担重,精力不足的有35人,占13

13、.3%。受传统文化影响,部分家长,老师和学生认为,体育好和差不要紧,关键是文化成绩要好,体育课可有可无。 认为场地器材不够的有32人,占12.1%。场地器材缺乏使部分学生等待的时间过长,不能得到充分的练习,既难以掌握技能,也难以锻炼身体,影响了学生练习的积极性。 3.2.2.4  个人的原因 由于身体不适的有4人,占1.6%。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生,特别是女生还有一个例假问题。由于教师对此类问题重视不够,处理不妥,致使有的学生就趁机逃课 3.3  提高学生体育课兴趣的措施 3.3.1  进一步完善教材 (1)结合教学内容,适当增加学生喜爱的娱乐性

14、体育教材。依据中学生的心理特点及身体特点,尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点,教师可在教学过程中组织学生进行游戏或竞赛,使学生既学到技能、技巧,锻炼了身体,又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。(2)编制适应高中生身心发展需求的理论课教材,减少教师理论课教学的随意性和盲目性。 3.3.2  提升教师的职业素养 3.3.2.1  教师的教学能力 教师的教学能力高低直接影响学生的学习质量,而教学能力的提高是一个长期的实践问题,一方面教师要研究课程标准、研究教材;另一方面要积极开展校本教研,不断提高教学水平。 3.3.2.2  教师自身的形象 在体

15、育教学中,教师的形象对学生有强烈的影响力,教师生动形象的讲解,准确、熟练、轻松、优美的动作示范,可引起学生对动作的直接兴趣,使之产生跃跃欲试之感。学生会模仿教师示范的技术动作,学习教师的言行举止。“身教重于言教”,教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响,在教学上往往收到意想不到的效果。 3.3.2.3  体育教师的威信 教师的威信是教育教学工作顺利开展的有效保证。体育教师应从以下五方面树立和提高自己的威信。(1)加强自身各方面的修养,成为学生的良师益友。(2)体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识。(3)要具有较强的组织能力和管理能力。(4)要勤于学习,善于学习,热爱

16、本职工作。(5)教师要有亲和力。 3.4  改变传统教学模式 随着社会的发展和教学改革的不断深入,原有的传统教学模式在一定程度上成了体育教师的教学桎梏,已不能适应素质教育的需要。所以应从切实提高教学质量出发,着眼于学生的发展,寻求更适合于课堂教学进展的模式结构,不必拘泥于某一种模式,可根据课的内容、学生特点等情况,力求多元化教学模式结构。 3.5  改革传统的教学方法 新课程的实施要求体育教师在教学方法的功能上由竞技化的教给技术到教会技术,在教学方法的指导思想上推行启发式抛弃注入式,在教学方法的整体结构上强调学生学习的探究性和教学方法的多样性,实施自主、合作、探究式教学,进

17、行人文化,人性化的体育教学。 4  结论与建议 4.1结论 (1)提升教师职业素养是提高学生体育兴趣的基础。(2)提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。(3)采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。(4)教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。 4.2建议 (1)加大素质教育的宣传,使全社会充分认识体育教学的重要性和必要性,客观公正的评价体育教学。(2)积极开展校本教研,加强教师职业培训,强化教师基本功的锻炼,鼓励教师在科研中不断充实和提高自己。(3)建立良好的师生关系,加强师生之间的沟通与联系,灵活机动的安排教学内容,切合本校的实际,开展具有自己学校特点的体育教学。(4)采取科学的评价方法,使学生认识体育教学的重要性,摆脱传统

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