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文档简介

1、新课程改革更应注重对课本习题的挖掘-使用新教材后的反思克度中学 王兴江新的课程，新的理念，新的教法，在课程改革的热潮中遍布城乡的每个角落.而新教材又以实际生活为背景，以贴近学生的生活为事例，对学生具有较大的吸引力，增强了学习的趣味性，教材和教学要体现数学结果的“来龙去脉”，给学生留下探索创造的空间，特别是教材中经过编者精心设计的，具有典型的范例，极具开采的价值，在数学教学中，如果静止地，孤立地解答它，充其量也只不过是解决了一个问题而已.如果我们对其深入的研究，把他的结论进行推广或延伸，变成一题多用，这样不仅开阔了学生的思路，培养了学生思维的灵活性和深刻性，而且取得良好的教学效果，就本人在教学的

2、一点体会，挖掘课本习题的优越和作用，以供同仁参考。如：湘教版八年级数学上册第100页中的例2有这样一道题。例2、电工师傅把4米长的梯子靠在墙上，使梯脚离墙的距离为1。5米，准备在墙上安装电灯，当他爬上梯子后，发现梯子高度不够，于是将梯子脚往墙脚移近0.5米，那么，梯子顶端是否往上移动0.5米呢?AABCC当题目出现在黑板上时，班上的部分同学认为梯子顶端也移动了0.5米，但通过分析、解答知梯子顶端不是往上移动0.5米，而是向上移动0.16米。由此看来、只有计算才能确定其结果，我又对题目的数据加以改编，得到如下的例题。例3、电工师傅把5米长的梯子靠在墙上，使梯脚离墙的距离为4米，准备在墙上安装电灯

3、，当他爬上梯子后，发现梯子高度不够，于是将梯子脚往墙脚移近1米，那么，梯子顶端是否往上移动1米呢?可以说这两道题只是数据的不同，开始同学们不以为然，计算的结果与前一题只是结果上的差异，待部分同学通过计算后才发现梯子的顶端也移动了1米，现在全班同学喧哗起来，为什么会出现这样的结果，这时我让同学们分组讨论，讨论内容如下：（1）找出两道题的区别与联系；（2）数据上的有什么不同之处：（3）从这两道题给我们有什么启示。之后，我给出下面这道题如图：一架长4米的梯子AB斜靠在与地面OM垂直的墙壁ON上，梯子与地面的倾斜角为60°。（1）求AO与BO的长；（2）若梯子顶端A沿NO下滑，同时底端B沿OM向右滑行。 如图2，设A点下滑到C点，B点向右滑行到D点，并且AC:BD=2:3，试计算梯子顶端A沿NO下滑多少米？NAOBM图1图2NAOBCDM 如图3，当A点下滑到A点，B点向右滑行到B点时，梯子AB的中点P也随之运动到P点，若POP=15°，试求AA的长。PPNAMOBAB图3由此看到，在数学教学中，若教师有目的、有意识地对课本的一些典型练习题进行合理的拓展，深入挖掘其中潜在的数学思想

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