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1、 对于丈量工具的运用普通留意以下几点：选、调、对于丈量工具的运用普通留意以下几点：选、调、放、测、读、记。放、测、读、记。温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧测温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，留意力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，留意所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要估所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要估读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其左读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其左边线为准，边线为准， 温度计先定零上还是零下，秒表的小温度计先定零上还是零下，秒表的小表盘表盘“分大表盘分大表盘“秒，留意秒针的读数能否过
2、秒，留意秒针的读数能否过了了30s。 tsv 12VVmVmm21水FGGSFp VFLp tmghtWPFsGhWW总有用IUR UIPtWp 2、探求冰、蜡的熔化特点引出晶体和非晶体、探求冰、蜡的熔化特点引出晶体和非晶体蜡冰hs排液排液浮gVGF浓盐水浓盐水RUI UItW RtIQ2 加强重点实验的实践操作过程与细节复习加强重点实验的实践操作过程与细节复习.如：利用理化生实验操作调查的契机，开放实如：利用理化生实验操作调查的契机，开放实验室验室,为学生复习实验提供方便。为学生复习实验提供方便。 1 问题情境的创设问题情境的创设境境提招认知背景提招认知背景情情营造情感气氛营造情感气氛 “将将1515克盐放在他的面前，无论如何他克盐放在他的面前，无论如何他难以下咽。但当将难以下咽。但当将1515克盐放入一碗美味可克盐放入一碗美味可口的汤中，他早就在享用佳肴时，将口的汤中，他早就在享用佳肴时，将1515克克盐全部吸收了。盐全部吸收了。 2 教学设计“问题问题“问题链问题链紧扣复习专题紧扣复习专题引发认知冲突引发认知冲突合理的问题距合理的问题距 合理的问题距问题距问题距现 有 开展区潜 在 开展区知未知复习复习 反复，复习是知识系统的立体建构，是综合反复，复习是知识系统的立体建构，是
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