《读数写数》教学设计金亚兰

1、一年级数学读数写数教学设计罗田县实验小学：金亚兰【教学内容】：教材第36、37页例3及相关练习。【教学目标】：1、 能正确理解“读书和写数都从高位起”的基本原则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内的各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。2、 经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。3、 感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。【教学重点】：100以内数的读写方法。【教学难点】：由直观到抽象，读写两位数。 整十整百数的写法。【教学准备】：小棒、计数器、课

2、件。【教学过程】：1、 复习铺垫。师：同学们好，上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，请你仔细听题。1、 从四十五数到五十七，再从七十三数到八十五。2、 老师数出一个数，你们接着数三个数。3、 复习计数器上的数位个位和十位。师：你能说出这些计数器上的个位和十位分别在哪吗？（提前在黑板上画出四个计数器）老师根据学生的回答，板书个位和十位，并让学生说说个位和十位上珠子表示的意思。2、 探究新知。1、 创设情景，引入课题。师：小明是幼儿园小班的小朋友，他妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多纽扣（课件出示纽扣图），从这个纽扣图中你看出了什么？你们能帮小明数一数每种纽扣的粒数

3、吗？（1）请你认真观察，仔细地数一数，数好了的就举起你漂亮的小手。（2）学生汇报，并说出自己是怎样数的。（3）师指着图带着同学们一起数。（4）让同学们尝试着在各种纽扣旁边记录下来自己数出来的结果。师：我们数出来的结果通常要用阿拉伯数字记录下来，也就是写数，还可以把你数出来的结果说出来，这个过程就是读数了。这节课我们就一起来探究100以内数的读法和写法。板书课题：读数 写数2、 探究写数的方法。（1） 摆一摆。学生口述怎么摆出40，27，33，老师根据学生的口述，在黑板上演示摆小棒。并让学生说出有几个十几个一。（2） 拨一拨。指名在实物计数器上拨出40、27、33。边拨边说出拨的方法。引导学生说

4、：在十位上拨4颗珠子，表示4个十。 在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上拨7颗珠子表示7个一。 在十位上拨3颗珠子，表示3个十，在个位上拨3颗珠子表示3个一。（3） 尝试写数。并说出自己是怎样写的。写40 问：4为什么要写在十位上？能写在个位上吗？个位的0能不写吗？写27 问：先写那个数位，2和7的位置能调换吗？写33 问：两个3的意思是一样的吗？为什么？师小结：写数时，先写十位，后写个位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就在个位写“0”占位。3、 读数。师：我们已经会写这些100以内的数了，还知道不同数位上数表示的意义不同，现在请同学们把这些数读出来。（

5、1） 指名读出40。师：我听到你读的是“四十”，看着这个数读，嘴里怎么读的，手上就怎写，用中国汉字表示出来，一个字都不能少。老师根据学生的回答板书：四十。问：我们把这个数读成“四十”是因为看到了4在什么数位上？（4在十位上，就读四十）问：个位上的0读了吗？（个位上的0不读）（2） 指明读出27，并在黑板上用中国汉字表示出来。（2在十位上，就读二十，7在个位上，就读七）（3） 指名读出33，并表示出来。（让学生独立完成并说说自己是怎么读的）问：先读那个3？（4） 让全班同学齐读这三个数。现在能大声读出每种纽扣的颗数了吗？师小结：读数先读十位上的数，十位上是几，就读“几十”，在读个位上的数，个位上

6、是几，就读“几”。嘴里怎么读的，手上就怎么表示，用中国汉字表示。4、 读、写100，认识数位“百位”。（1）数100颗纽扣。师：同学们，这些纽扣一共有多少颗呢？你是怎么知道的？（10个10个地数）课件动画演示10个10个地数。（2） 用小棒摆出100。（学生实物演示或幻灯片动画演示）（3） 在计数器上数出100，认识百位带领学生在计数器的个位上一个一个地拨，拨9颗珠子后提问：这是几个一？再拨上一颗是几颗？9个一再加上1个一就是10个一了，这10个一可以变成多少？怎样在计数器上表示呢？再在十位上一个一个的边拨边数，拨出9颗后提问这9颗珠子表示多少？再拨一颗表示几个十？10个十怎样在计数器上表示？由此引出“百位”，认识百位的位置，知道百位上的1颗珠子表示100。（4）读、写100板书演示100的读和写。强调：十位上与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。5、 完整地把数出来的结果告诉小明。3、 归纳总结1、写数的方法：写数时，先写十位，后写个位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有，就在个位写“0”占位。2、读数的方法：读数先读十位上的数，十位上是几，就读“几十”，在读个位上的数，个位上是几，就